杜慧淼
摘要:小學(xué)音樂(lè)作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程,對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)以及人格的塑造均具有重要作用。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天,如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大限度地發(fā)展與進(jìn)步,已然成為廣大教師當(dāng)前所重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。只有實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),才真正符合課程改革和生命成長(zhǎng)的主旋律,才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、體驗(yàn)與感受的空間。本文就對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效方法作以分析闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);有效教學(xué);目標(biāo);活動(dòng)
在實(shí)行新課改之前,就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式而言,仍以教師范唱、學(xué)生獨(dú)唱或跟唱為主,這便在極大程度上壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感受的時(shí)間和空間,進(jìn)而更無(wú)從談起有效教學(xué)目標(biāo)地更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。對(duì)此,新課程倡導(dǎo)對(duì)話、合作與交流,力圖革新傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)文化,這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與其不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整與改進(jìn),以進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激活音樂(lè)教學(xué)活力,以望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大化的教學(xué)收益,使全體學(xué)生都能夠有所獲益。
1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)立三維目標(biāo)
試想,如果沒(méi)有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引,就勢(shì)必會(huì)在極大程度上令課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài),進(jìn)而難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此,為提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性,教師首先應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生特點(diǎn)確立三維目標(biāo),這樣不僅可以理清上課的思路,而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率,推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
在教學(xué)《頑皮的杜鵑》這首歌曲之前,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):1.知識(shí)與技能目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固“1”“3”和“5”的音高,初步學(xué)唱低音“5”“6”“7”的音高;初步學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》,掌握頓音記號(hào)和呼吸記號(hào),學(xué)習(xí)用頓音和連音對(duì)比的方法來(lái)演唱歌曲;2.過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用感受、體驗(yàn)、聽(tīng)唱及師生互動(dòng)的方式,學(xué)習(xí)用輕快活潑的情緒演唱歌曲,用歌表演的形式進(jìn)一步展現(xiàn)音樂(lè)形象;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在演唱歌曲的過(guò)程中,體驗(yàn)杜鵑清脆的鳴叫聲,感受活潑可愛(ài)的小杜鵑這一音樂(lè)形象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)、熱愛(ài)它們。這樣,通過(guò)設(shè)立三維目標(biāo),既理清了上課的思路,又有利于提高課堂的教學(xué)效率。
2通過(guò)直觀呈現(xiàn),深層感知意境
小學(xué)音樂(lè)是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科,且更為注重對(duì)學(xué)生思想品格的塑造和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?,F(xiàn)如今,以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的運(yùn)用已然成為2 1世紀(jì)教育的主流,其契合了小學(xué)生仍以形象思維為主的思維特點(diǎn),受到了廣大教師的青睞,是一種值得被大范圍推崇和應(yīng)用的教學(xué)輔助手段。若能將其有效運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,將音樂(lè)作品所描繪的場(chǎng)景以直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái),定能創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)視角,深化學(xué)生的理解感知。
在教學(xué)《楊柳青》這首歌曲時(shí),我先是運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了揚(yáng)州風(fēng)光和揚(yáng)州的名勝、小吃等,并對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“揚(yáng)州不僅有歷史悠久的‘瘦西湖,古剎大明寺,還有各種各樣的小吃:三丁包子、揚(yáng)州老鵝、牛皮糖,真可謂是色香味俱全。”通過(guò)將音樂(lè)美、景色美和人情美融為一體,既喚醒了學(xué)生的情感體驗(yàn),又使學(xué)生充分感受了江南風(fēng)采和魅力,進(jìn)而為學(xué)生接下來(lái)感知感悟歌曲內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。之后,我讓學(xué)生聆聽(tīng)了揚(yáng)州民歌《楊柳青》,并談了自己聽(tīng)后的感受,接著向?qū)W生講解了揚(yáng)州的相關(guān)知識(shí),以增進(jìn)學(xué)生對(duì)民歌的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
3基于音樂(lè)活動(dòng),強(qiáng)化情感體驗(yàn)
音樂(lè)即是情感的藝術(shù),給人以美的藝術(shù),同時(shí)也是創(chuàng)新的藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,除演唱外,有節(jié)奏的肢體運(yùn)動(dòng)亦可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感,提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和張力,教師不妨在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí),通過(guò)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)思想、抒發(fā)情感的能力。
以《木偶的步態(tài)舞》這首樂(lè)曲的教學(xué)為例,為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),在讓學(xué)生聆聽(tīng)了樂(lè)曲,觀看了木偶表演后,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:圣誕節(jié)的夜晚,午夜的鐘聲響起,人們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。玩具世界的玩具們開(kāi)始了熱鬧的圣誕夜舞會(huì),小木偶們?cè)诨馉t邊熱情地舞蹈……基于此,我讓學(xué)生兩人或三人為一組,從木偶的孤獨(dú)舞和歡樂(lè)舞中任意選取一個(gè)最感興趣的音樂(lè)元素,試著將其編成一段木偶的故事,并根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化,合作創(chuàng)編木偶的腳步動(dòng)作。在這一過(guò)程中,不僅提升了學(xué)生的課堂參與度,而且還強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。
總而言之,為實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué),教師就須始終以新課程理念為指導(dǎo),在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),注重教材內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向,做到以興趣激發(fā)為核心,以情境創(chuàng)設(shè)為重點(diǎn),為體驗(yàn)強(qiáng)化為主線,熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效方法,從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。