農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及解決策略

劉強(qiáng)

摘要：由于我國(guó)城鄉(xiāng)差距較大，一些家庭為了生活，父母選擇外出打工，學(xué)生寄養(yǎng)在別處。由于缺乏父母的關(guān)心，農(nóng)村留守兒童心理受到極大的影響，同時(shí)這也導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷，除此之外，由于城鄉(xiāng)差距農(nóng)村的教育資源相對(duì)落后，這既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生正確觀念的形成，為解決這一問(wèn)題本文就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及解決策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;現(xiàn)狀;解決策略

小學(xué)學(xué)生又缺少一定的辨別能力，所以學(xué)生認(rèn)知多數(shù)來(lái)自上一或者幾代人的影響，但是農(nóng)村由于信息交通不發(fā)達(dá)，老一輩人思想觀念守舊，這就極不利于農(nóng)村留守兒童教學(xué)，而對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)講，父母不在身邊，學(xué)生的心理發(fā)生變化，這也不利于農(nóng)村教學(xué)，面對(duì)這種情況，本文就農(nóng)村留守兒童存在的相關(guān)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)解決策略。

1農(nóng)村留守兒童存在的相關(guān)現(xiàn)狀

老師若想提高農(nóng)村留守兒童的教學(xué)效率，首先需要老師根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出相關(guān)策略，進(jìn)而提升教學(xué)效率。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，老師發(fā)現(xiàn)留守兒童由于父母不在身邊，缺乏親情的呵護(hù)，在一定程度上造成了思想性格的偏激，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自信，有些孩子甚至有一定的暴力傾向，在行為方面學(xué)生也經(jīng)常存在說(shuō)謊，曠課的行為，由于相關(guān)人員監(jiān)管不利，有時(shí)留守兒童甚至有生命危險(xiǎn)，同時(shí)由于老人思想守舊等原因，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)有一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)部分學(xué)生自我照顧能力相對(duì)較弱，進(jìn)而導(dǎo)致身體虛弱，另外一些留守兒童性格內(nèi)向，在遇到問(wèn)題之后不擅長(zhǎng)與人交流，將不良情緒積壓在自己心中，從而導(dǎo)致了一些心理問(wèn)題。

2農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決策略

2.1師生積極交流，借助相關(guān)活動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生心理

若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率首先需要老師幫助學(xué)生解決心理以及行為上的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，以便進(jìn)行高效教學(xué)，在對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該放下身段積極與學(xué)生進(jìn)行日常的交流，了解學(xué)生的情況，在交流過(guò)程中老師也應(yīng)該意識(shí)培養(yǎng)積極向上的性格是重點(diǎn)，所以老師借助相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生敞開(kāi)心扉。

老師在教學(xué)時(shí)，首先可以講述相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的校園有一定的了解，同時(shí)還應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督制度，杜絕校園暴力，為學(xué)生能夠正常的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造便利條件，老師還可以設(shè)立相應(yīng)的心理委員，讓學(xué)生之間相互交流，心理委員及時(shí)將學(xué)生的情況報(bào)告給老師，老師針對(duì)學(xué)生的情況制定準(zhǔn)確的方案，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自我照顧能力，老師應(yīng)該告訴學(xué)生自己的事情自己做，對(duì)于能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)生活任務(wù)的學(xué)生老師可以予以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)桿，老師也應(yīng)該積極與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，實(shí)行家校合作的監(jiān)督模式，為接下來(lái)的小學(xué)教學(xué)和生活創(chuàng)造一定的便利，在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，實(shí)行不同班級(jí)之間的聯(lián)誼比賽，借助這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)老師還可以積極參與學(xué)生的日?；顒?dòng)，拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建和諧課堂，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

2.2引進(jìn)教育資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

在農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中，最主要的目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，同時(shí)對(duì)事物具有正確的分辨能力，但是由于農(nóng)村教育資源相對(duì)落后，這不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，面對(duì)這種情況，作為老師和學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)教育資源，同時(shí)在教學(xué)時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高老師的教學(xué)效率，從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育的問(wèn)題。

老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村的教育資源相對(duì)落后，所以老師在教學(xué)之余可以到外地進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與當(dāng)?shù)乩蠋熯M(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，詢問(wèn)對(duì)于留守兒童具體的教學(xué)方法，此外作為校方，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)引進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)行信息化教學(xué)和微課教學(xué)，通過(guò)新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)難題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)于相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生老師應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)時(shí)老師還可以告訴學(xué)生，自信是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵，所以大家在學(xué)習(xí)中要對(duì)自己充滿信心，同時(shí)在生活中也要適當(dāng)微笑，因?yàn)閻?ài)笑的人運(yùn)氣不會(huì)差，通過(guò)這樣的教學(xué)方式逐漸提高農(nóng)村留守兒童教學(xué)效率。

綜上所述，本文對(duì)農(nóng)村留守兒童普遍存在的心理問(wèn)題，校內(nèi)外安全問(wèn)題，以及教育問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的分析，此外為解決這些問(wèn)題，這首先需要老師在教學(xué)過(guò)程中積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理，同時(shí)借助相關(guān)的活動(dòng)使學(xué)生發(fā)生改變昂揚(yáng)向上;其次老師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意到城鄉(xiāng)之間的教育差距，及時(shí)引進(jìn)教育資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。