初中道德與法治生活化教學(xué)

張文博

摘要：初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，學(xué)道德與法治課程，不僅能夠豐富文化學(xué)識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能加強(qiáng)思想道德建設(shè)，為未來(lái)人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于，教師在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中缺乏教學(xué)手段，影響了初中學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情景課堂，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系生活實(shí)際，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn);組織課外活動(dòng)，豐富文化知識(shí)的生活化教學(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生，提高初中學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學(xué)

生活化的教學(xué)方式是將文化知識(shí)與生活中事物相融合的教學(xué)方式，既能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能塑造學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，思維較為活躍，容易對(duì)道德與法治課程失去學(xué)習(xí)的活力，從而降低道德與法治的學(xué)習(xí)效率。教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式過(guò)于單一，不僅降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。因此，教師在道德與法治教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生，促進(jìn)初中學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)情景課堂，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為重要的力量，能夠讓初中學(xué)生在充滿激情中學(xué)習(xí)，不斷提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。情景課堂是教師將教學(xué)課堂情景化的教學(xué)方式，可以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。由于，教師在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)手段過(guò)于單一，不僅使課堂氛圍逐漸枯燥，也使初中學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，激活初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師在教學(xué)“師生之間”時(shí)，可以將學(xué)生與教師的身份互換，讓學(xué)生扮演教師講課，學(xué)生可以扮演道德與法治的教師，模仿教師平時(shí)授課的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生站在講臺(tái)上，教師與其余學(xué)生站在講臺(tái)下。授課之前，講臺(tái)上的學(xué)生看著講臺(tái)下數(shù)量眾多的學(xué)生，可以感受到教師在授課時(shí)的辛勞;授課之時(shí)，講臺(tái)上的學(xué)生感受講臺(tái)下學(xué)生求知若渴的眼神，可以體會(huì)教師教學(xué)的重要性;授課之后，講臺(tái)上的學(xué)生觀察講臺(tái)下學(xué)生不同的狀態(tài)，可以感知到教師教學(xué)的重任。教師在道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂，既可以煥發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

2聯(lián)系生活實(shí)際，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程，既是學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，也是生活成長(zhǎng)中的需要。初中學(xué)生處于成長(zhǎng)的青春期，經(jīng)歷的生活時(shí)間較少，無(wú)法完全理解道德與法治課程中的知識(shí)。由于，道德與法治課程中存在一些較難的知識(shí)，多數(shù)初中學(xué)生無(wú)法理解較難知識(shí)的含義。因此，教師在道德與法治教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，解決初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如：教師在教學(xué)“法律在我們身邊”時(shí)，為了讓初中學(xué)生理解法律嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，可以結(jié)合生活中的事物對(duì)初中學(xué)生講解。即，紅綠燈“紅燈停，綠燈行”的規(guī)則源于《道路交通安全法》第二十六條“交通信號(hào)燈由紅燈、綠燈、黃燈組成。紅燈表示禁止通行，綠燈表示準(zhǔn)許通行，黃燈表示警示。”;“禁止在公共場(chǎng)合吸煙”的規(guī)則源于《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》第十八條規(guī)定以及《公共場(chǎng)所控制吸煙條例》第十一條等;教師在教學(xué)“法律在我們身邊”的過(guò)程中，可以讓初中學(xué)生感受到法律在生活中無(wú)處不在，從而讓初中學(xué)生理解法律的含義。

3組織課外活動(dòng)，豐富文化知識(shí)

道德與法治既存在教師教學(xué)的課堂中，也存在家庭、社會(huì)、國(guó)家之中。道德與法治的內(nèi)容繁多，涉及知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)校內(nèi)的道德與法治，還要積極學(xué)習(xí)校外的道德與法治。由于，教師在道德與法治教學(xué)中只依靠教材施教，限制了初中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，影響了初中學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在道德與法治教學(xué)中可以組織課外活動(dòng)，豐富初中學(xué)生文化知識(shí)，推動(dòng)初中學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如：教師可以利用學(xué)生假期時(shí)間組織學(xué)生慰問(wèn)敬老院，讓學(xué)生給敬老院的老人們表演才藝或打掃衛(wèi)生，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生尊敬老人、孝順老人的優(yōu)良思想道德素質(zhì)。教師也可以組織學(xué)生參觀法院博物館，能夠使學(xué)生感受法律的氛圍，讓學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)法律知識(shí)并逐漸樹(shù)立法治的意識(shí)。教師在道德與法治教學(xué)中組織課外活動(dòng)，在提高初中學(xué)生思想道德素質(zhì)與法治意識(shí)的同時(shí)，還能提高初中學(xué)生的文化學(xué)識(shí)。

綜上所述，道德與法治不僅是初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，還是初中學(xué)生需要培養(yǎng)的素質(zhì)與意識(shí)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程，不僅可以增進(jìn)文化修養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以開(kāi)拓精神世界，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于，教師在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中缺乏教學(xué)方式，影響了初中學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情景課堂、聯(lián)系生活實(shí)際、組織課外活動(dòng)的生活化教學(xué)方式，促進(jìn)初中學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)發(fā)展。