讓小學(xué)培智語文教學(xué)充滿生機(jī)

孫亞仙

摘要：為有效優(yōu)化小學(xué)培智語文的教學(xué)效率，優(yōu)化培智生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能夠積極、主動(dòng)的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以促進(jìn)其語文知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的不斷優(yōu)化，就此，本文主要從聯(lián)系生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)感官參與、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境三方面入手，簡要探析讓小學(xué)培智語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);培智語文;生活實(shí)際;感官參與;教學(xué)情境

培智生本身就會(huì)因?yàn)樯眢w的缺陷而造成認(rèn)知能力、智力發(fā)展等方面的障礙，在加之小學(xué)培智生的年齡較小，其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限、速度較慢，容易使其產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的“畏懼感”。進(jìn)而如何優(yōu)化小學(xué)培智語文課堂教學(xué)策略，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠增加培智生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，就成為我們培智語文教師在工作中需要思考和解決的首要問題。基于此，本文作者立足自身教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出相關(guān)培智語文教學(xué)策略如下，以供各位特教同仁參考、交流。

1聯(lián)系生活實(shí)際，縮減培智生語文知識(shí)陌生感

陶行知先生曾說過“生活即教育”，而且語文知識(shí)在我們生活中的時(shí)時(shí)處處都存在，進(jìn)而我們?cè)趯?shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，要立足培智學(xué)生的有限認(rèn)知與有限生活閱歷，挖掘語文與其實(shí)際生活之間的有效聯(lián)系，進(jìn)而在增進(jìn)其熟悉感的同時(shí)，不僅能夠使培智生們?cè)谧约菏煜さ纳顖鼍爸懈兄蛯W(xué)習(xí)語文知識(shí)，還能使其在真實(shí)的生活化場景中積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)有效性。

例如，《登山》這篇課文主要講的是列寧在登山看日出的過程中兩次走過懸崖小路時(shí)所表現(xiàn)出的勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的可貴精神。在實(shí)際教學(xué)過程中，我就為培智生們展示了自己在登山過程中所拍攝的照片，并為其講述自己在登山過程中的趣事。同時(shí)還鼓勵(lì)培智生們?cè)诨貞涀约旱巧浇?jīng)歷的同時(shí)，能夠站起來和老師、同學(xué)們分享自己的登山故事，講一講自己在登山過程中遇到過哪些比較驚險(xiǎn)的路線，看到過哪些美麗的景色，遇到過哪些有趣的人，進(jìn)而在和諧的氛圍中促成課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2調(diào)動(dòng)感官參與，幫助培智生更好感知語文知識(shí)

培智生由于自身先天或者后天的缺陷，使其在智力方面都或多或少的存在一些問題，以至于其感知能力差、學(xué)習(xí)速度慢、辨別能力弱。進(jìn)而在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，我們教師就不能單純的引導(dǎo)培智生用智力去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要優(yōu)化教學(xué)策略，使培智生們能夠借助自身的感官來更好的感知語文知識(shí)，有效提升培智生語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，助力其語文學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步發(fā)展。

例如，《畫蛇添足》主要講的是楚國的一個(gè)人在畫完蛇之后在蛇身上加上足的故事，進(jìn)而告誡人們做事時(shí)不要再去做多余且不恰當(dāng)?shù)氖?。進(jìn)而在教學(xué)過程中，我們就可以引導(dǎo)培智生們根據(jù)寓言故事的內(nèi)容展開表演，讓思維能力相對(duì)較好的培智生扮演畫蛇添足的人和奪酒喝的人，讓其他培智生們扮演那家人、其他畫畫的人和仆人，引導(dǎo)其根據(jù)文章內(nèi)容展開表演與爭辯。進(jìn)而讓培智生們?cè)诒硌莺彤嬌叩亩喔泄賲⑴c過程中，實(shí)際感知畫畫人的“失酒”和“喝酒”，感知蛇有腳的“不恰當(dāng)”和“多此一舉”，以使培智生們更好的體會(huì)“畫蛇添足”的意思。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)培智生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

培智生基本都處于形象思維階段，抽象的語文知識(shí)他們理解起來容易產(chǎn)生困難，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，我們最好能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠直觀、形象、生動(dòng)的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在培智生面前，有效激發(fā)起培智生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更快的融入教學(xué)氛圍，在感受語文學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，更好的掌握語文知識(shí)。

例如，對(duì)于《董存舍身瑞炸碉堡》這篇課文的教學(xué)，由于距離培智生的生活比較遠(yuǎn)，其不知道什么是“碉堡”，更難以想象出董存瑞在什么情況下、為什么要炸碉堡？進(jìn)而在課堂上我們就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為培智生們播放電影《董存瑞》的片段，在多媒體情境的引領(lǐng)下使培智生們形象感知董存瑞左手托起炸藥包，右手拉燃導(dǎo)火索，敵人碉堡灰飛煙滅，英雄粉身碎骨的震撼場面，在電影中“為了新中國，前進(jìn)！”這句振奮人心的口號(hào)聲中，使培智生們深切感知抗戰(zhàn)英雄大無畏的精神，進(jìn)而在幫助培智生更好的理解課文內(nèi)容與文章情感的同時(shí)，激發(fā)起其內(nèi)心的家國情懷，使其能夠更主動(dòng)、更積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以促成其語文學(xué)習(xí)水平的提升，同時(shí)也促成對(duì)其優(yōu)良思想品格的培養(yǎng)。

綜上所述，培智語文是培智教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)語言的學(xué)習(xí)對(duì)培智生將來的成長與發(fā)展也有著重要的意義，就此，作為專業(yè)教師，我們?cè)谧鹬嘏嘀巧毕?、了解培智生成長所需的同時(shí)，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以縮減培智生對(duì)語文知識(shí)的陌生感，使其更好的感知和掌握語文知識(shí)，在提升學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，增進(jìn)培智生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，促成其語文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化，以助力其在將來更好的運(yùn)用語文知識(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活！