小學(xué)道德與法制教學(xué)有效性探討

于勇

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念樹立正確人生觀念的重要時期，而小學(xué)階段道德與法制學(xué)科的設(shè)立正是為了滿足學(xué)生的需要。但是經(jīng)過長時間的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)許多老師對如何進行小學(xué)道德與法制高效教學(xué)感到苦惱，為解決這一教學(xué)難題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提升小學(xué)道德與法制教學(xué)有效性的相關(guān)策略進行了實際的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法制;教學(xué)有效性;策略探討

1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行知識講解，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在實行小學(xué)道德與法制教學(xué)時，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行道德與法制知識的相關(guān)講解，同時在教學(xué)時，老師也可以適當(dāng)進行情境教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行角色扮演，在這個過程中了解相關(guān)的道德法制知識，為接下來的小學(xué)道德與法制教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)有效性。

例如老師在教授《多元文化，感受魅力》的相關(guān)內(nèi)容時，老師在教學(xué)時，可以告知學(xué)生現(xiàn)在我們所生活的世界是一個多元化世界，既然世界多元化，同樣文化也是多元化，老師可以詢問學(xué)生對世界文化的了解。學(xué)生經(jīng)過課堂討論提出相關(guān)的見解，隨后老師講述相關(guān)的內(nèi)容，比如在亞洲有以中國為首的東亞儒家文化圈，在西方有以意大利為首的地中海文化，同時還有以美國為首的英美文化，老師可以適當(dāng)進行拓展，講解文藝復(fù)興，以及讓學(xué)生知曉為什么英美文化屬于同宗，老師結(jié)合相關(guān)的歷史事件以及課外知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也許有人會問：在抗日劇中，經(jīng)常出現(xiàn)日本的大東亞共榮圉，這又是什么？老師可以就此問題進行相關(guān)的講解，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，此外還可以結(jié)合如今的一帶一路進行解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)合當(dāng)下實際，講述生活案例，提升理解能力

在進行小學(xué)道德與法制教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該意識到處于小學(xué)階段的學(xué)生對相關(guān)的道德與法制知識了解不多，有的學(xué)生甚至對道德，法制相關(guān)字詞理解也具有一定的偏差，所以若想提高小學(xué)道德與法制教學(xué)有效性，就需要老師降低相關(guān)知識的理解難度，結(jié)合當(dāng)下實際，講述相應(yīng)的生活案例，提升學(xué)生對知識的理解能力，進而提升教學(xué)效率。

例如老師在教授《生活中的法律》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以告訴學(xué)生法律存在的意義是維護我們自身的權(quán)益，政府與公民之間是相互包容的權(quán)力，政府是公民各自出讓一部分權(quán)力建立起來的共同體，政府是在代替公民行使權(quán)力，通過相關(guān)的講解，使學(xué)生知曉政府與公民之間的關(guān)系，同時由于小學(xué)生對道德與法制知識了解較少，所以老師在教學(xué)時，可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下實際，講述生活案例，提升學(xué)生理解的能力，比如告知學(xué)生《未成年人保護法》規(guī)定，凡事?lián)p害未成年人權(quán)益的行為，將嚴(yán)重處理，同時老師可以講述未成年的定義，同時老師還要告知學(xué)生未成年人保護法不是大家肆意妄為的條件，而是維護自身權(quán)益的武器，同時;老師還可以講述，我國法律對違法和犯罪之間的就界定，通過實際的案例使學(xué)生有一個直觀的了解，提高學(xué)生的理解能力。

3設(shè)置監(jiān)督機制，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)效率

老師在進行小學(xué)道德與法制教學(xué)時，還應(yīng)該意識到，小學(xué)階段的學(xué)生很容易受外界環(huán)境的影響，學(xué)生自制力較為薄弱，老師若只靠學(xué)生自己的自制力，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以根據(jù)學(xué)生的個人情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點，設(shè)置監(jiān)督機制，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)效率，同時在這個過程中老師也應(yīng)以身作責(zé)，逐漸影響學(xué)生，提高教學(xué)效率。

例如老師在教授《國家機構(gòu)有哪些》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以在教授完這節(jié)課的內(nèi)容后，對相關(guān)的知識進行課堂的提問，讓學(xué)生回答國家的機構(gòu)都有哪些，通過學(xué)生的回答老師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于不合格的學(xué)生，老師可以給出相應(yīng)的懲戒，并對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行贊賞，通過上下對比，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，為接下來的小學(xué)道德與法制教學(xué)提供相應(yīng)的便利，此外老師還可以就相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容利用課上時間開展相關(guān)的課堂辯論，在辯論過程中，活躍學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的思維，同時老師還可以積極參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧平等的課堂，在辯論結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生書寫相關(guān)的感受，并凸顯所學(xué)的知識，通過這種教學(xué)模式達(dá)到寓教于樂的目的，從而提高老師的教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)階段對學(xué)生進行小學(xué)道德與法制教學(xué)是十分必要的，而若想提升教學(xué)效率。老師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行知識講解，適當(dāng)進行情境教學(xué);其次老師還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下實際，講述生活案例，提升學(xué)生對道德法制知識的理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;最后老師可以設(shè)置監(jiān)督機制，鞏固學(xué)習(xí)成果。