思想政治課堂互動的實施目標及其教師的要求

張黎

摘要：新課程背景下，對學生主動參與學習、探究知識和動手的能力，搜集資源和處理信息的能力，感悟和提煉新知識的能力、分析、理解和解決問題的能力以及交流與合作的能力提出了更高的要求。怎樣使學生學會學習、哪些內(nèi)容的知識對全面發(fā)展其關鍵作用成為教育工作者需要重新審視的課題?；咏虒W對于促進學生主體發(fā)展，優(yōu)化教育教學，蘊含著豐富的價值。

關鍵詞：思想政治;教學氛圍;課堂互動

1思想政治課實施互動教學的基本目標追求

1.1創(chuàng)造良好的教學氣氛，促使學生自主形成和活用知識

教學的現(xiàn)實意義和目的在于實現(xiàn)以知識內(nèi)化為基礎的人的社會化和學生主體的價值化。因此，無論何種教學都不能輕視對知識的傳遞。從某種程度上講，人們對文化的傳授以及內(nèi)化為人的心智結構正是教學的真諦所在。但知識的講授不能過于僵化和機械，內(nèi)化也不可過于簡單。互動教學可以營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生借助自主思考、認真聆聽、主動發(fā)言、動手實踐等主動參與性活動，不斷地吸收教學內(nèi)容，理解和運用知識，從而實現(xiàn)教學目的。

1.2打造民主的教學氛圍。促使學生真正成為學習的主人

互動教學以對學生的親和為基礎，以民主教學理論為其理論指導，打造了民主的教學氛圍，以形成和諧、平等的師生關系。只有當教師走下高高在上的講臺，走進到學生當中，成為統(tǒng)一整體的時候，學生的主體作用才能夠真正發(fā)揮，教師的教學活動才能得到良好的班級文化氛圍的支持。

師生關系是否良好是學生能否主動參與教學互動的一個重要基礎，學生主動參與教學活動的程度又是師生關系親疏的一個重要指標。研究表明，絕大多數(shù)學生都存在主動參與教學活動的一個重要條件，教師能夠創(chuàng)造條件滿足學生的這一想法，他們就會明顯與教師拉近距離;反之，就會形成較強的抗拒心理，甚至產(chǎn)生逆反課堂教學的情形。

思想政治課課堂互動教學強調學生發(fā)揮真正的主體作用，這不僅有利于形成學生的合作意識，而且也有利于形成學生的團隊意識和責任感。合作意識是社會性的重要體現(xiàn)，也是個體社會化程度高低的重要指標?；咏虒W可以使學生在與教師、同學的互動交往的過程中練習與人相處的藝術。在教學互動中，每一位學生都要承擔某種責任和角色，成為集體中的一員，他不僅要對自己負責，也要對其他組員負責。這樣，就可幫助學生形成敢于擔當?shù)囊庾R和精神。這種責任感也會轉移到他對其他事情的處理上。一個總是脫離集體活動以外的學生是不可能形成集體意識與責任感的。

2思想政治課實施互動教學對教師的新要求

2.1教師要樹立“以生為本”，“教”為“學”服務的教學觀念

新一輪課程改革從根本上扭轉了人們對教學的看法，提出了一系列的改革目標與要求，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，強調“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

真正實現(xiàn)“以生為本”的教育教學理念，就必須促使思想政治課教師轉變傳統(tǒng)的認為教學過程中教師是焦點，教學活動圍繞教材為中心展開，教師對整個課堂教學起決定、控制作用的教學觀念。教師應遵循新課程改革和思想政治課程目標的要求，在課堂教學中真正明確自己的角色、地位，不是死板的給學生灌輸知識，而是用自己的熱情去感染學生，教師的一切課堂行為應以幫助學生學習為目的。

2.2教師應對學生的學習狀態(tài)積極的反饋，全面的評價

學生是構成教學活動的最為重要的人的因素。新課程鼓勵學生熱情迎接新事物，接受新知識，大膽表達自己的感受與心情，探索與創(chuàng)造新的世界，洞察世界的真善美。教師在課堂上的義務除了引導學生學習知識信息外，還必須積極捕捉學生的學習情感，把握學生的學習狀態(tài)，指導學生通過什么途徑去尋找問題的正確答案。并能學生正確面對和解決問題的行為及時鼓勵，全面評價。

在一線課堂教學實踐的反思中，筆者認為有效地反饋需要教師通過認真分析學生的認知理解加工過程來進行重鑄式的反饋，即不是用正確觀點簡單同化學生錯誤，而是針對學生對知識理解的偏誤，隱晦的否定性反饋，提供學生自我修補的機會與方法。除此之外，也應重視生生之間的互動反饋，課堂上的不同觀點的交鋒可以讓學生在其他同學的反饋中修正自己的偏誤。因此，作為思想政治課教師在課堂互動教學中，應采用合理的評價方式，努力完善評價機制，更好的引導學生加強彼此之間的交流與溝通。