基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王玉紅

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，終身教育思想的興起，基礎(chǔ)教育的目的發(fā)生了變化：從過去的主要為升學(xué)做準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變到了為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。因此，在諸多現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也更加注重了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力;耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維;加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力三方面對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開深入討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐中僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有沒有掌握，而缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)發(fā)展的關(guān)注現(xiàn)象的存在，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低和數(shù)學(xué)問題解決能力其它問題能力的發(fā)展，隨著時(shí)間的延長，會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師不僅要研究新課標(biāo)教學(xué)理念，更應(yīng)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

計(jì)算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最重要的部分，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)水平有著重要的評(píng)價(jià)作用?！坝?jì)算能力”之所以重要，是因?yàn)樗墙鉀Q數(shù)學(xué)問題最基本的手段，是學(xué)生形成其他類型數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低，決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展方面投入的精力，及努力的程度。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算實(shí)踐練習(xí)來提升學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重作為學(xué)習(xí)本體的學(xué)生本身，注重自身引導(dǎo)教學(xué)角色功能的發(fā)揮，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“加與減”一課時(shí)，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)盡早形成，注重了以學(xué)生計(jì)算實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。但是，教師并未采用傳統(tǒng)的直接讓學(xué)生進(jìn)行算式運(yùn)算練習(xí)的教學(xué)方式，而是通過運(yùn)用多媒體信息展示工具，通過多個(gè)動(dòng)物圖片進(jìn)行資料展示，讓學(xué)生因?yàn)橘Y料觀察而產(chǎn)生計(jì)算興趣。然后，在進(jìn)行純文本形式的算式展示，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)百、數(shù)十?dāng)?shù)的加減的口算練習(xí)。學(xué)生在興趣的推動(dòng)作用下，其計(jì)算能力得到了發(fā)展的同時(shí)，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了相應(yīng)發(fā)展。

2耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在擁有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力基礎(chǔ)上的，對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)地分析和解決的思維合能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升和數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。但是，大部分學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，并不會(huì)從主觀意識(shí)上自發(fā)地意識(shí)到數(shù)學(xué)思維發(fā)展的必要性。因此，教師要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成和有效發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性，通過耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了本課知識(shí)的教學(xué)。如針對(duì)混合算式“3×5+4÷2”進(jìn)行結(jié)果運(yùn)算的過程中，教師首先結(jié)合“先乘除，后加減”的混合運(yùn)算規(guī)則，和學(xué)生一起討論，將算式中的帶有乘除法運(yùn)算的“3×5”和“4÷2”挑選了出來，進(jìn)行計(jì)算，然后將結(jié)果相加。學(xué)生在和教師一起進(jìn)行算式練習(xí)時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維可以讓人在思路清晰的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題的解答益處同時(shí)，也對(duì)混合運(yùn)算法則進(jìn)行了深入理解。教師在教學(xué)的最后，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步發(fā)展。

3加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析、數(shù)據(jù)提煉、解決方案尋找以及數(shù)據(jù)整理和探究過程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必然在日常生活中意識(shí)到了數(shù)據(jù)的存在，并能意識(shí)到數(shù)據(jù)分析能力對(duì)于數(shù)學(xué)問題解決的重要作用。教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡早形成較為成熟的數(shù)據(jù)分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，教師針對(duì)情境問題“小紅去超市購物，買了三個(gè)單價(jià)一點(diǎn)五元的圓珠筆，又買了兩個(gè)單價(jià)兩元的作業(yè)本。小紅交費(fèi)10元，店員應(yīng)當(dāng)找回小紅多少錢？”講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)要首先將題意中數(shù)據(jù)“3”、“1.5”、“2”、“2”、“10”提出來，然后根據(jù)問題要求，進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)系的組合，即算式的列舉“10-3*1.52.2”，最后進(jìn)行算式的計(jì)算。學(xué)生了解了解題時(shí)針對(duì)數(shù)據(jù)入手，通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)系的表示和數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果的探究，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需求應(yīng)當(dāng)通過得到教師高效、科學(xué)的指引得到滿足。教師不僅要學(xué)習(xí)、實(shí)踐專業(yè)的教學(xué)理念，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的發(fā)展;同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，并通過數(shù)據(jù)分析能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面的發(fā)展，達(dá)到教師通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。