淺析小學生數學學習的心理問題及對策探究

徐發(fā)倫

摘要：數學學科是貫穿于我國義務教育各個階段的重要基礎性學科，而小學階段也是學生形成良好數學思維以及學習能力的關鍵時期。因此，本文將就小學生數學學習的心理問題和對策進行論述。

關鍵詞：小學生;數學學習;心理問題;對策探究

鑒于小學階段是學生身心發(fā)育的重要時期，小學數學教師應當在深入了解學生心理障礙的基礎上，合理應用發(fā)展心理學和教育心理學的相關理論，積極尋求行之有效地解決策略。從而能夠立足于學生的身心健康發(fā)展，不斷完善和優(yōu)化課堂教學活動，進一步激發(fā)學生對于數學課程的學習興趣，提升學生的主體地位，進而拉近學生與數學學科的距離，有助于緩解學生的心理問題。

1小學生在數學學習方面存在的主要心理問題

在長期的小學數學教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增高以及數學課程的邏輯性和抽象性的逐步增強，部分小學生對于數學課程內容的理解能力也會隨之下降，這也與教師的傳統(tǒng)教學模式有著直接的關系。此外，還有部分學生在數學學習中很容易對老師產生較強的依賴心理，主要表現(xiàn)為學生在遇到難題時總是喜歡詢問老師，而缺乏自主思考與探究，因而容易出現(xiàn)避重就輕和缺乏自信的心理問題。這些問題都嚴重阻礙著學生的思維發(fā)展和學習效率提升，需要教師加以重視并及時解決。

2.1創(chuàng)設趣味教學情境。激發(fā)學生的學習興趣

對于小學數學教學來說，鑒于小學生的年齡限制，所以大多數的小學生都具有活潑好動、好奇心強和注意力不集中的特點。而興趣是最好的老師，如果讓學生對于數學課程產生了學習興趣，就可以有效改善學生對于數學課程的畏懼心理。因此，小學數學教師可以根據小學生的性格特點，通過創(chuàng)設趣味教學情境的方法，將抽象復雜的教學內容變得生動有趣，以此來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級數學上冊《角的度量》一課時，就可以首先引導學生們認識量角器，之后就可以進行趣味情境導入教學：“同學們，你們知道嗎，我們的身體也可以是量角器哦?！彪S后教師就可以讓學生們試著思考和嘗試如何將身體變成量角器。最后教師就可以用雙臂來為學生們展示90度和180度。從而能夠讓學生感知到數學課程的趣味性，進而能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.2加強情感教學活動，優(yōu)化學生的心理素質

針對具有心理問題的小學生，小學數學教師還應當從發(fā)展心理學和教育心理學的角度，加強情感教學活動，進而能夠在深入了解學生具體心理問題的前提下，秉承著生本教育理念，把握學生情感動態(tài)的一般發(fā)展規(guī)律。從而開展個性化的情感疏導教學活動，盡可能地取得學生的信任，構建良好的師生關系，進而達到師生思維和情感共鳴的良好教學目的，進一步優(yōu)化學生的心理素質，幫助學生解決自身的心理問題，建立積極向上的學習心態(tài)和生活態(tài)度。比如，教師可以從教課的神態(tài)、說話的語氣和語調以及經常給予學生鼓勵等方面入手，在日常的課堂實踐教學中能夠鼓勵學生勇于表達自己的見解，肯定學生的細微進步，巧妙地向學生灌輸積極向上的精神和不懼困難的態(tài)度。此外，教師還可以與具有心理問題的學生進行一對一的課下情感輔導教學，通過良好的溝通與交流，幫助學生解開心結和打開心扉，進而優(yōu)化學生的心理素質能力，幫助學生建立積極樂觀的人生態(tài)度。

2.3開展小組合作小學，提升學生的主體地位

現(xiàn)階段的小學數學教師總是習慣于采取“灌輸式”的教學模式，所以會使得本就抽象復雜的課程內容變得更加枯燥乏味，因而會加重學生的心理問題和學習負擔。因此，小學數學教師要從教學模式人手，可以通過開展小組合作教學的方法，轉變學生長期處于被動學習地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的學習主體性。進而有效提升學生的課堂參與性和主體地位，有助于學生在團隊合作的過程中感知到數學課程的魅力與趣味。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級數學上冊《條形統(tǒng)計圖》一課時，就可以按照優(yōu)勢互補的原則將學生分成若干個小組，并要求學生利用課下時間統(tǒng)計和整理，班級學生的興趣愛好，最后要以條形統(tǒng)計圖的形式進行展示。教師要注重引導各小組成員都能夠在小組合作的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，進而有效提升學生的合作探究能力和數學綜合素養(yǎng)。

綜上所述，要想有效提升學生的數學學習效率，首先就要解決學生所存在的數學學習心理問題，只有讓學生對于數學課程建立起積極健康的學習態(tài)度，才能確保學生整體數學學習活動的順利開展。這就要求小學數學教師能夠全面了解學生的心理問題，進而可以通過創(chuàng)設趣味教學情境，加強情感教學活動以及開展小組合作教學的舉措，為學生營造一個積極良好的學習氛圍，進而能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的心理素質能力，還可以提升學生的主體地位，從而全面提高學生的課堂學習效率和數學素養(yǎng)。