淺析小學語文口語交際教學的方法

張一平

摘要：小學生在發(fā)展的過程中，是無法脫離與他人的聯系，單獨存在的，是需要與其他積極溝通和交流的。此時，學生口語交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，需要引起教師的重視。小學語文教師在教學中開展口語交際，可以讓學生認識到開口說話是一門藝術，是不能隨心所欲的，是要考慮到談話的對象和談話的場景等的。教師要鞏固學生朗讀基礎，培養(yǎng)學生共情能力，增加學生交流機會，豐富學生交際實踐。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學;方法

小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生口語交際的能力，是基于目前學生口語交際方面存在的問題提出的，是希望通過系統地培訓學生口語交際能力來使學生注意到口語交際的重要性，避免學生在與他人對話的過程中出現交流上的矛盾，增進學生對語文的認識，促進學生表達的發(fā)展。教師可以立足對學生進行朗讀指導，讓學生賞析情境、引導學生合作交流，參與口語實踐活動等來培養(yǎng)學生口語交際能力。

1重視學生朗讀指導——強化學生口語交際意識

小學語文教師在教學中引導學生口語交際，可以通過對學生進行朗讀指導來強化學生口語交際的意識，讓學生在朗讀中完成對詞語和句子的學習，讓學生將視覺獲得的知識用聲音傾訴出來，增強學生對語言的識別能力，使學生能夠形成記憶，知道在類似的場景下如何表達。

筆者在教學中組織學生《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》等詩詞，讓學生在朗讀中，品味詩詞的停頓，感受詩詞的意境。學生朗讀《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》等詩詞后，了解了如何結合詩詞內容進行斷句，感受到了田園風光和童年生活的趣味，產生了表達的欲望。筆者便組織學生圍繞自己對鄉(xiāng)村生活、童年生活的印象來談一談。學生用自己的經歷，表達了對鄉(xiāng)村生活的喜愛，描述了自己童年生活的樂趣，認識到了口語交際的價值。

2重視學生情境賞析一激發(fā)學生口語交際興趣

小學語文教師在教學中引導學生口語交際，可以通過組織學生進行情境賞析來激發(fā)學生口語交際的興趣，調動學生參與對話的動力，使學生能夠結合自己的經歷，大膽分享自己的感受。教師在設置情境的時候，也要注意貼合學生的生活，避免學生因為話題生疏而逃避交流。

在學習“北京的春節(jié)”時，筆者在教學中利用多媒體向學生展示了春節(jié)慶?；顒拥囊曨l，讓學生在視頻中感受春節(jié)的熱鬧氛圍，并使學生談一談自己對春節(jié)的印象。學生觀看視頻后，看到了春節(jié)期間，人們不同的慶祝活動，感受到了春節(jié)濃郁的節(jié)日氛圍。學生結合自己小年、除夕、元宵等的活動，分享了自己喜悅的心情。其中一位學生通過描述自己與家人包餃子的場景，表達了對春節(jié)的感悟，表達了對家人團圓的期盼，受到了大家的認可。

3重視學生合作交流——生口語交際氛圍

小學語文教師在教學中引導學生口語交際，可以通過組織學生合作交流來為學生營造口語交際的氛圍，使學生能夠在對話過程中，分析自己的交際問題，學習他人在表達方面的優(yōu)點，緩解學生緊張、焦慮的情緒，讓學生能夠以正?；臓顟B(tài)完成口語交際，感受到輕松的表達環(huán)境。

在學習“納米技術就在我們身邊”時，筆者先組織學生利用互聯網搜集有關納米技術的資料，然后組織學生圍繞納米技術展開交流對話，分享自己搜集到的資料。學生在交換資料的過程中，知道了納米是一種長度單位，納米技術在各行各業(yè)都有著廣泛的應用，諸如納米顆粒、納米支架、納米機器人等。學生還在對話交流中達成了共識，認為納米方便了大家的生活，有著廣闊的應用前景。

4重視口語實踐活動——鍛煉學生口語交際能力

小學語文教師在教學中引導學生口語交際，可以通過創(chuàng)設口語實踐活動來鍛煉學生口語交際能力，讓學生能夠具有應變口語交際過程中的突發(fā)情況，使學生做出快速反應。教師可以借助不同的實踐活動來吸引學生的目光，讓學生在不同主題下，積累豐富的表達知識。

筆者為學生設置了讀書討論會、主題班會、辯論賽、演講賽等活動，讓學生在口語交際實踐活動中，積極表現自己，鍛煉自己的表達能力和應變能力。學生在讀書研討會上，分享了自己對書中情節(jié)、人物的認識;在主題班會上，發(fā)表了自己的想法;在辯論賽上，完善了自己的表達邏輯;在演講賽上，或慷慨激昂，或娓娓道來，闡述了自己的觀點。學生在實踐活動中，重新認識了自己，提高了自己口語交際的水平。

總之，本文通過重視學生朗讀指導、重視學生情境賞析、重視學生合作交流、重視口語實踐活動，強化了學生口語交際意識，激發(fā)了學生口語交際興趣，營造了學生口語交際氛圍，鍛煉了學生口語交際能力。學生在對話交流的過程中，認識到了組織語言、結合語境說話的積極意義，掌握了口語交際的方法，提高了自己口語交際的水平。