淺談以生為本的小學(xué)語文高效課堂的展開

吳軍

摘要：新課程改革要求教育教學(xué)要基于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，課堂無疑是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最前沿陣地，也是學(xué)生發(fā)展的最重要場(chǎng)所。在新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而且還必須利用課堂教學(xué)真正讓學(xué)生學(xué)有所得。為此，本文基于一定的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入情境”“開展一定的小組合作學(xué)習(xí)”“注意課堂評(píng)價(jià)方式”三方面出發(fā)探討了小學(xué)語文高效課堂的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;小組

新課程改革實(shí)施以來，過去單調(diào)的教師為主的教學(xué)策略在如今課堂教學(xué)中已經(jīng)逐漸改變。以學(xué)生為本的教學(xué)深入人心。因此，如今小學(xué)語文教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，從小學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文。下面，本文將根據(jù)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來具體談?wù)勑W(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略。

1創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入情境

教學(xué)方法的單一是制約教學(xué)效率提高的主要因素，尤其是在課堂導(dǎo)入部分。大部分教師長期忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有認(rèn)識(shí)到它的重要性。對(duì)于小學(xué)生來說，注意力難以集中，在課堂開始時(shí)很難可以快速地將注意力從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，這會(huì)影響十分教師的教學(xué)效果。因此，為了提高語文教學(xué)效果，促使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，語文教師需要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性，綜合運(yùn)用各種方法和資源來創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的情境，以便小學(xué)生更快地進(jìn)入課堂。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，語文教師就可以在導(dǎo)入時(shí)為小學(xué)生播放八國聯(lián)軍侵華的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻了解到我國慘遭侵略的殘酷，看完這個(gè)視頻之后可以再給他們看看圓明園被毀滅的照片，讓學(xué)生的心靈受到一定的震撼，然后在激發(fā)起他們愛國之情之后，再帶領(lǐng)學(xué)生深入地品讀文章，體會(huì)到文章所寫到的圓明園昔日的輝煌壯觀和被毀滅的屈辱。又如，在教學(xué)《毛主席在花山》一文時(shí)，語文教師也可以通過故事導(dǎo)入來吸引學(xué)生，即給小學(xué)生講一講毛主席的故事，讓小學(xué)生有更深的了解。之后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，這樣學(xué)生就能夠在一定的情感支持下更為投入?？梢哉f，導(dǎo)入的方法是很多的，教師可以利用圖片、故事、視頻等創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境。

2開展一定的小組合作學(xué)習(xí)

以學(xué)生為本的課堂要求尊重學(xué)生的主體性。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，避免出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。而經(jīng)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施將有效地提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，能夠讓學(xué)生積極探索解決問題的思想和方法。為此，在語文課堂上教師可以有效地將學(xué)生分組，以便他們可以在小組中就一定的問題進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而能夠在自主探索中發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題。如此一來，學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力都可得到進(jìn)一步提高，有利于高效課堂的建設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文的過程中，語文教師可先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，初讀課文，掌握必要的生字詞，初步了解文章大意。然后針對(duì)課文的重點(diǎn)部分，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，探索“新”的具體體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)問：“什么是新型玻璃？它神奇的地方在哪里？現(xiàn)在可以應(yīng)用了嗎？”語文教師應(yīng)將這些問題板書出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文精讀部分，讓學(xué)生小組合作從課文中找出相應(yīng)的答案，然后每個(gè)小組整理出最終的結(jié)論并匯報(bào)展示。學(xué)生通過共同探討和分析，深入閱讀了文章并解決了問題，但是部分學(xué)生還存在著疑問，如現(xiàn)在新型玻璃得到應(yīng)用了嗎？發(fā)展情況如何？這時(shí)教師可以為其布置課后搜集資料的任務(wù)，激發(fā)他們深入探究科學(xué)的欲望，使其對(duì)該篇課文產(chǎn)生更為深刻的理解，這樣既拓展了他們的知識(shí)面，又提升了課堂教學(xué)效率。

3注意課堂評(píng)價(jià)方式

好的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，教師具有唯成績(jī)論的思想，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這十分不利于激發(fā)他們的潛能。在以生為本的課堂上，教師應(yīng)有效調(diào)整和完善評(píng)價(jià)模式，重視學(xué)生的課堂參與、任務(wù)完成和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

例如，對(duì)于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差的后進(jìn)生，語文教師要用足夠的耐心激勵(lì)他們參與到課堂互動(dòng)中，鼓勵(lì)他們積極回答問題，在他們回答問題之后，教師可以運(yùn)用積極的語言如“思考問題的角度很好”“敢于回答問題真不錯(cuò)”等，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，從而能夠積極主動(dòng)投入到課堂中。此外，課堂評(píng)價(jià)中也可以融入小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等等，以提高評(píng)價(jià)的綜合性。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是影響語文教學(xué)的主陣地，作為小學(xué)語文教師，要以學(xué)生為本，深入分析和研究當(dāng)前課堂教學(xué)中的主要問題，并進(jìn)一步探索改善小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。