初中英語口語教學(xué)策略研究

敖登其木格

摘 要：英語作為世界上的一種共同語言，在社會(huì)中占有非常重要的地位。隨著我國教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確提出，英語口語的重要性不斷被強(qiáng)調(diào)，它不僅是當(dāng)前中國英語教育的一項(xiàng)重要工作，也是當(dāng)前素質(zhì)教育提出的要求，因此，加強(qiáng)初中生口語培訓(xùn)工作迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；策略

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育的概念已被社會(huì)各方面所共識，而新課標(biāo)初中英語指出，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐日益加快，英語的重要性不言而喻。因此，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有合格的英語素養(yǎng)，為學(xué)生日后成長為國家所需要的人才提供資本。而口語交際能力作為英語學(xué)習(xí)中極為重要的一部分，理應(yīng)受到教師的重視，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的選擇，幫助學(xué)生提升自身的口語交際能力，提升英語素養(yǎng)。

一、根據(jù)學(xué)生口語水平的不同，因材施教

在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是學(xué)生對這門學(xué)科的掌握程度有層次上的差別。教學(xué)活動(dòng)一般來說是面向全體而展開，面向所有學(xué)生的平均水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。不過，在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上也要重視學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生水平的不同，思維方式的不同運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們都能夠取得最大的進(jìn)步。例如，在主題Whats this in English？的教學(xué)中，筆者將教學(xué)內(nèi)容重新分為字母、單詞以及對話三個(gè)部分。字母部分包括元音字母和輔音字母的讀音，并補(bǔ)充單詞的拼讀規(guī)則；單詞部分補(bǔ)充一些常見事物的英文名稱；對話部分引入更多的實(shí)物和多媒體資源，給學(xué)生創(chuàng)造情境，進(jìn)行口語練習(xí)。這些活動(dòng)在進(jìn)行中要具有不同的層次性，關(guān)注到不同水平的學(xué)生。筆者在教學(xué)中一般從用Yes/No回答的一般疑問句開始，然后過渡到What/How/Why/When/Where等特殊疑問句的提問。這些提問從難度方面有程度的區(qū)別，可以更好地讓學(xué)生理解新的內(nèi)容，高效地復(fù)習(xí)以往所學(xué)習(xí)的舊內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，培養(yǎng)其習(xí)慣和自信

在學(xué)校中一般缺乏講英語的大環(huán)境，再加上英語與漢語在表達(dá)方式、語法方面都有很大不同，很多學(xué)生連看都還看不懂，如果讓他們講，他們就更是沒有自信。因?yàn)槿狈ψ銐虻挠⒄Z自信，學(xué)生上課張不開嘴，課堂氣氛沉悶，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生和教師之間多加溝通，建立共鳴，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)掌握得更牢固，而不是怕說錯(cuò)話，擔(dān)心被同學(xué)們笑話，擔(dān)心被老師批評。了解到學(xué)生內(nèi)心的這些疑慮，教師就可以在課堂授課中，對大膽發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。即使他們說錯(cuò)了，也要首先表揚(yáng)他們的勇氣，讓學(xué)生認(rèn)識到只有大膽開口講，口語水平才能不斷提高，出現(xiàn)了錯(cuò)誤并不可怕，認(rèn)識到并且改正了口語水平就能提高。讓學(xué)生們大膽地練，慢慢的，他們就越來越敢說，越來越有自信了。

三、讓學(xué)生用英語做自由演講，提高其口語水平

為了讓學(xué)生的口語水平得到不斷的提高，教師可以安排一些固定的口語練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生用英語進(jìn)行自由演講是一種比較有效的活動(dòng)形式，學(xué)生自己選定主題準(zhǔn)備3到5分鐘的發(fā)言，每次上課之前，可以在班內(nèi)展示自己的英語水平。這是一種值得推廣的教學(xué)方式。對于學(xué)生來說，要真正切實(shí)做好自由演講，提前需要經(jīng)過大量的準(zhǔn)備。他們首先要準(zhǔn)備演講的具體內(nèi)容，寫成演講稿，再將演講稿反復(fù)修改，保證沒有任何錯(cuò)誤之后，將演講稿繪聲繪色地背誦下來，最終在全班同學(xué)面前加以展示。為了提高學(xué)生的整體水平，要讓每個(gè)學(xué)生都有演講的機(jī)會(huì)，而且是必須上臺演講。經(jīng)過這樣的歷練，學(xué)生們的口語水平都會(huì)獲得有效的提高。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性的發(fā)揮，也可以通過競賽的方式讓學(xué)生踴躍參與，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能涌現(xiàn)出更多的演講精品。

四、讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中練習(xí)口語，提高其交際能力

語言就是為了溝通思想、交流情感，英語口語的練習(xí)也是為了溝通的需要。為學(xué)生設(shè)置一種用英語口語進(jìn)行練習(xí)的情境，讓學(xué)生親身體會(huì)其中的思想情感再用英語表達(dá)出來，達(dá)到溝通的目的。筆者認(rèn)為，口語教學(xué)是一種雙向的提問模式，教師在課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生多提問，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到英語口語教學(xué)當(dāng)中來。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過各種方式增加學(xué)生英語口語體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，用英語口語向?qū)W生提問，并且要求學(xué)生用英語口語進(jìn)行回答。這是一種在英語課堂上比較常見的情景，看似零碎而簡單，實(shí)際上長期堅(jiān)持，學(xué)生就逐漸有了組織語言的能力，英語口語交際能力自然也就逐漸提高了。也可以針對某一話題讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，口語表達(dá)能力較強(qiáng)的可以多說，口語表達(dá)能力較弱的也要說上一兩句，讓負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生做最后的發(fā)言。除此之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些角色扮演活動(dòng)，例如，做一個(gè)簡單的采訪，一個(gè)扮演記者，一個(gè)扮演被采訪人，設(shè)定不同的主題，擬定采訪的提綱，在多種情境的演練中，提高彼此的口語表達(dá)能力。

總之，提高學(xué)生的口語水平，這是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。要為提高學(xué)生口語的水平設(shè)計(jì)更多的教學(xué)形式，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)和參與，逐漸提高他們的口語綜合能力。要從思想上調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)其大膽練習(xí)，逐漸培養(yǎng)其口語表達(dá)能力。

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（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第一中學(xué)）