高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的有效措施

黃華林

摘 要：新時代教育要求對學生進行全面的創(chuàng)新教育，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為時代教育發(fā)展的必然要求。新課標的要求下，創(chuàng)新教育需要滲透到每一個教學范圍中，尤其是信息教學中。只有不斷創(chuàng)新，不斷注入活力，才有發(fā)展的動力。創(chuàng)新是人類進步的原動力，沒有創(chuàng)新，就會停滯不前，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展繁榮的靈魂所在。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，創(chuàng)新的作用凸顯，成為不可替代的發(fā)展動力。

關(guān)鍵詞：高中學生；信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；實踐能力

隨著信息時代的到來，素質(zhì)教育和信息化教育融合，這對信息技術(shù)教育的內(nèi)容和層次有了新的要求。信息技術(shù)逐漸成為知識與技能相結(jié)合的獨立基礎(chǔ)學科。信息技術(shù)教育的教育使命和教學目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。通過信息技術(shù)支持終身合作學習，創(chuàng)造條件，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家進步的靈魂，是國家繁榮發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新在社會發(fā)展中的作用越來越大，尤其是對于即將進入大學階段的高中生而言，尤為重要。教育、教師創(chuàng)新和學生創(chuàng)新學習是必不可少的。在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是本文的主要研究內(nèi)容。

一、重視創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師在教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生從傳統(tǒng)的被動接受學習者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎?、獨立、?chuàng)新、大膽提問的新學習者，使學生成為學習的主人公，充分發(fā)揮學生參與課堂的積極性。教師要善于采用創(chuàng)新的教學方法，不依賴教科書知識，才能達到全面的教學效果。教師應(yīng)從課堂的領(lǐng)導者身份轉(zhuǎn)化為課堂參與者、引導者的身份，與學生一起設(shè)計和完成創(chuàng)新學習任務(wù)。強調(diào)培養(yǎng)學生獨立思考的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，真正使教材更加生動，從而激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使教師的教學工作更加放松，學生對學習更加熱情。

（二）注重實踐能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)對學生在實踐活動中信息技術(shù)的應(yīng)用進行積極的引導，發(fā)揮出教師引導者的作用，靈活地解決與現(xiàn)實生活有關(guān)的問題。教師應(yīng)逐一運用知識，培養(yǎng)學生的探索實踐能力，對大膽創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有積極的作用，提高學生的實踐思維能力，促進學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)課程的教學是為培養(yǎng)實用性人才為主要目的，注重的是實踐能力，傳統(tǒng)的“灌輸式”模式不適用于這一教學中，不應(yīng)該再局限于如何學習，而是注重如何學習使用。在教學活動中培養(yǎng)學生的探究性學習，教師應(yīng)努力開展各種教學活動，注重活動的質(zhì)量，不過關(guān)，要有規(guī)律有效的實踐活動，實踐活動要豐富多彩，才能積極有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、結(jié)合實際，進行創(chuàng)新能力訓練

信息技術(shù)課程是一門強調(diào)培養(yǎng)學生實踐能力和技術(shù)能力的課程。課程的主要特點是在學習相關(guān)理論知識后需要對其進行實際的操作，使學生能夠更積極、更有創(chuàng)造性地解決與學習和生活密切相關(guān)的實際問題。教師不應(yīng)固守課堂，應(yīng)大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)教材知識，創(chuàng)建適合信息技術(shù)課程的開放式課堂，真正的做到學生成為課堂的主人，在課堂中進行深入的探索和主動學習。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)從學生提問能力入手。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的提問能力，激發(fā)學生的求異興趣，引導學生從不同的角度思考問題，逐步養(yǎng)成提問和疑問的習慣，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時，教師也要及時學習，增加知識含量，在課堂上要正確引導和啟發(fā)學生，善于發(fā)現(xiàn)知識的異同，使學生能夠牢牢把握知識的基本結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)知識的可擴展性和延伸性，用共同的原則解決各種形式的實踐問題。例如，在Flash對象運動教學中逐漸發(fā)生變化——球的移動，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體演示來創(chuàng)造情境。首先，向?qū)W生展示物體運動漸變的動畫原理，如將物體變成動畫元素，確定動畫開頭和結(jié)尾的關(guān)鍵，以及設(shè)置運動的漸變。為了使動畫設(shè)計具有創(chuàng)造性，激發(fā)學生運用上節(jié)課所學到的層次知識，組織動畫場景，實現(xiàn)動畫疊加。同時，允許學生設(shè)計許多小球碰撞動作，找出運動空間點和時間點，使學生有更好的“提問”，促使他們獨立思考。學生發(fā)現(xiàn)動畫使用多層組合巧妙地設(shè)計了碰撞點。碰撞效應(yīng)使學生發(fā)現(xiàn)解決方案的思路。

三、自主創(chuàng)新課堂教學的模式

（一）提高學生的學習興趣

自主創(chuàng)新的教學模式可以最大限度的讓學生參與到教學活動中，成為教學活動的主體，滿足個人的表達和成就欲望，實現(xiàn)動腦的愿望，將學生對學習的積極性充分的調(diào)動起來，提高學習興趣，進而提高學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力。創(chuàng)新課堂是學生積極求知的源泉，可以為學生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間環(huán)境，培養(yǎng)學生提問能力，培養(yǎng)學生的語言能力。

（二）提高教師的理論水平

提高信息技術(shù)課程教師的教學能力和效率，減少了課堂練習，增加了分析活動。教師重新定義他們的角色，調(diào)整他們的教學設(shè)計，并努力為學生創(chuàng)造一個學習環(huán)境，展示他們的潛在機會。在有限的準備時間內(nèi)，許多教師表現(xiàn)出較高的設(shè)計水平和較強的課堂控制能力。在課堂教學中，激發(fā)學生的探究興趣，拓寬學生的視野，創(chuàng)新是中國教育發(fā)展的必經(jīng)之路。只有通過教育體制的創(chuàng)新，教師才能敢于教學，學生才能敢于說話。實踐證明，讓學生理解、愿意學習和使用，有利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)以人為本的教育目的。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)教育作為現(xiàn)代教育的未來，還需要繼續(xù)探索和實踐，創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生自主探索，提高學生的操作和應(yīng)用能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生全面發(fā)展，從而加快信息時代的轉(zhuǎn)型進程，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

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（作者單位：湖南省道縣教師進修學校）