如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

曾愛(ài)忠 朱桂秀

摘要：傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法很難適應(yīng)教育的持續(xù)改革，新型的的教學(xué)模式在實(shí)踐中接受實(shí)踐和時(shí)間的檢閱。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用興趣激發(fā)，有助于師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)和深入學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，是素質(zhì)教育的基石。因此主要研究師生互動(dòng)的意義以及增加師生互動(dòng)的策略，旨在提高師生互動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2018）06-0183-02

How to Promote Teacher-student Interaction In primary School Mathematics Classroom Teaching

ZENG Aizhong*， ZHU Guixiu

（Tengtian Town Central Complete Primary School， Yongfeng County， Jiangxi Ji'an， 343000， China）

Abstract： The traditional teaching method is difficult to adapt to the continuous reform of education， and the new teaching mode is subject to practice and time review in practice. The application of interest in primary mathematics classroom teaching is helpful to the interaction between teachers and students， and to the students' love and deep study of mathematics. Interest is the best teacher. In mathematics teaching practice， it is the cornerstone of quality education that teachers and students interact with each other， fully arouse students' enthusiasm in learning mathematics， stimulate students' interest in learning mathematics， and improve teaching quality and efficiency. Therefore， this paper mainly studies the significance of teacher-student interaction and the strategies of increasing teacher-student interaction in order to improve the effect of teacher-student interaction.

Keywords：Primary school mathematics; classroom teaching; teacher-student interaction

引用：曾愛(ài)忠， 朱桂秀. 如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2018， 7（6）： 183-184.

Cite：ZENG Aizhong ZHU Guixiu. How to Promote Teacher-student Interaction In primary School Mathematics Classroom Teaching[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 183-184.

引言

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用不是特別明顯，所以，很難在生活中找到與書(shū)本中的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教育模式中只是教師在講課，學(xué)生作為旁聽(tīng)者，所以，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)變得很枯燥無(wú)味。所以，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并與同學(xué)們分享，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1 ?實(shí)行師生互動(dòng)的意義

1.1? 積極的師生互動(dòng)有利于形成良好的課堂氣氛

師生互動(dòng)的程度是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的組成部分^[1]。師生之間積極交流更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，課堂上大多數(shù)學(xué)生都會(huì)被這種互動(dòng)的氛圍感染，自覺(jué)主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，所以積極的師生互動(dòng)有利于形成良好的課堂氣氛。

1.2? 積極的師生互動(dòng)有利于學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與結(jié)果中滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。大多數(shù)學(xué)生忽視了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。通過(guò)積極的師生互動(dòng)，教師可以針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)或時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

1.3? 積極的師生互動(dòng)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力^[2]。積極的師生互動(dòng)能幫助學(xué)生積累獲取、加工和利用數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能通過(guò)總結(jié)與教師、同學(xué)積極互動(dòng)的過(guò)程，掌握分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.4? 積極的師生互動(dòng)有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是思維碰撞后認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的過(guò)程，積極的師生互動(dòng)有利于多種思維之間的碰撞，學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中，能糾正思維上的誤區(qū)，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)師生積極互動(dòng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，將使學(xué)生理解更為透徹。

2 ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)現(xiàn)狀

鑒于現(xiàn)在絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，孩子平時(shí)在家的時(shí)間除了學(xué)習(xí)一些必要的常規(guī)知識(shí)外，都是在看動(dòng)畫(huà)片、玩手機(jī)中渡過(guò)。這就導(dǎo)致很多小學(xué)生養(yǎng)成了孤僻的性格，與人溝通時(shí)存在交流障礙，很難融入集體生活。加之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是“填鴨式”教育，教師站在臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)。講者慷慨激昂，聽(tīng)者漫不經(jīng)心。這種師生互動(dòng)缺失的現(xiàn)象直接導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，效果不佳^[3]。

3 ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)策略

3.1? 轉(zhuǎn)變教師角色，建立師生交往、生生交往、共同對(duì)話的教學(xué)觀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過(guò)程，使學(xué)生真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者，開(kāi)展“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都是作為探究發(fā)現(xiàn)的主體而存在的，每個(gè)人都是相互認(rèn)識(shí)和交流的對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)便是教師與學(xué)生彼此相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。這樣，師生就形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心靈的溝通和精神交融。

3.2? 實(shí)施“軟設(shè)計(jì)”建立多元變通、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)觀

數(shù)學(xué)教學(xué)有“軟”“硬”不同的設(shè)計(jì)，那些必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)施的教學(xué)步驟，必須完成的課堂訓(xùn)練就是“硬設(shè)計(jì)”。而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過(guò)程、手段就是“軟設(shè)計(jì)”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須準(zhǔn)備多元變通的方案，嘗試進(jìn)行“軟設(shè)計(jì)”，先預(yù)設(shè)學(xué)生有可能出現(xiàn)的多種反應(yīng)，并根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)出多種應(yīng)對(duì)方案^[4]。例如，在教學(xué)“假設(shè)的策略”時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的探究平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)上自由飛翔。一開(kāi)始我以實(shí)物結(jié)合文字的方式出示題目?jī)?chǔ)蓄罐里有12枚一角和五角的硬幣，一共4元，問(wèn)一角的和五角的硬幣各有多少枚？先讓學(xué)生找出題目中有哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生自主探索，選擇不同的方式解決問(wèn)題，根據(jù)自己的實(shí)際情況采取的自主探索活動(dòng)，這樣的活動(dòng)是他們必須經(jīng)歷的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造了真實(shí)、生動(dòng)的“學(xué)生”課堂。在完成“硬設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)“軟設(shè)計(jì)”，使所有學(xué)生的思維都被激發(fā)起來(lái)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3.3? 教師需要與學(xué)生之間形成良好的教學(xué)關(guān)系

作為學(xué)習(xí)上的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，首先需要教師對(duì)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，然后學(xué)生作為聆聽(tīng)學(xué)習(xí)者需要對(duì)這類(lèi)教學(xué)信息進(jìn)行分析獲取，然后提出自身的一些問(wèn)題，教師再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行匯總講解，因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只需要與學(xué)生之間形成這樣的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，其教學(xué)效果就會(huì)得到提升，因?yàn)榻處熢诿看蔚恼n堂教學(xué)之前都可以將所要講解的知識(shí)內(nèi)容提前向?qū)W生告知，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，最后整理一些問(wèn)題與其進(jìn)行討論溝通，這樣課堂教學(xué)氣氛也會(huì)變得活躍^[5]。

3.4? 建立有效互動(dòng)的小組活動(dòng)

①讓學(xué)生明確小組活動(dòng)的目的和任務(wù)，并且組內(nèi)要有具體的分工;②小組活動(dòng)前應(yīng)留有一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，只有建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所合作的問(wèn)題才能有較深層次的認(rèn)識(shí)，才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流，并在交流中進(jìn)行比較、辨別、揚(yáng)棄。③讓學(xué)生思考，在小組內(nèi)準(zhǔn)備發(fā)表怎樣的想法或觀點(diǎn)，用什么方式既能表達(dá)清楚又能讓別人聽(tīng)明白;思考自己有什么困惑，怎樣請(qǐng)教組內(nèi)同學(xué);④學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，會(huì)與不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話;⑤學(xué)會(huì)合作后的反思與調(diào)整，能夠不斷地檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性，做到修正錯(cuò)誤，反思想法。要做到這些，關(guān)鍵在于教師的重視。教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，在小組交流時(shí)別做閑人，而是認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)加以指導(dǎo)。在全班交流時(shí)，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說(shuō)”、“會(huì)聽(tīng)”的良好局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到：表達(dá)給大家聽(tīng)是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會(huì)有收獲，有發(fā)展，有提高。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的師生互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段之一，教學(xué)是科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，以上對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂互動(dòng)的探析是筆者在教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)出來(lái)的，希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高師生互動(dòng)的效果具有參考價(jià)值。小學(xué)教師在課堂中，只要不忘記遵循學(xué)生是主體的原則，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣就能把知識(shí)以一種愉快的方式講授給學(xué)生。

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