模仿是學習寫作的捷徑

許艷娟

摘 要：模仿是學習寫作的捷徑。學生初學寫作時，如果沒有了前人的經(jīng)驗借鑒，沒有了范文的引路，就好像我們學數(shù)學沒有“例題”一樣，會很迷惘。如果能善于引導學生通過解讀范文，領悟寫作技巧，受到立意、構思的啟迪，得到遣詞造句的點化，掌握布局謀篇的方法，“站在前人的肩膀上”定可以早日進入寫作之門。

關鍵詞：模仿;范文;寫作;阿引導

亞里士多德說，人是語言的動物，更是模仿的動物，我們每個人終其一生都在相互模仿。是的，任何一個人從一出生牙牙學語到邁步走路，吃飯穿衣，一直到上學，乃至整個一生都在模仿?？梢院敛豢鋸埖卣f，現(xiàn)今人類的一切創(chuàng)造都始于模仿。有些人認為模仿是一種簡單的沿襲，是無能的做法，其實不然，牛頓也曾說過：如果我看得比別人更遠一些，那是因為我站在巨人的肩膀上。這話足以道出了借鑒前人經(jīng)驗的重要性。如果站在前人的肩膀上，可以讓你更快地到達成功之門，那何樂不為呢？如果什么都說從頭做起，恐怕每個人的整個一生都只能在混沌中摸索而無法超越。

學生初學寫作亦是如此，如果沒有了前人的經(jīng)驗借鑒，沒有了范文的引路，就好像我們學數(shù)學沒有“例題”一樣，學生無論如何是難找到解題方向的。一些人一開始教學生作文就強調創(chuàng)新，結果卻“死”在了創(chuàng)新里。學生還不懂怎樣寫一篇完整的文章就要求寫“生動”，還沒學會正確把握中心就要求“深刻、創(chuàng)新”，這無疑于“拔苗助長”。過早過高地要求學生獨立寫作，超越了學生作文必要的模仿階段，反而會讓學生迷惘而產生挫敗感。而在學習寫作的初級階段引導學生先讀范文再進行模仿寫作，則可以減少探索過程中的成本消耗，不失為初學習作者的一條捷徑。

在作文教學過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)很多初學作文的學生，拿到一個作文題目卻半天都下不了筆的。原因很明了，就是他們把握不了文章的結構，不知道如何開篇，如何選材，有時這一段寫完就不知道下一段要寫什么了。如果這個時候能給孩子學習一些范文，模仿別人的作品構思出自己作文的框架，思路就會一下子明朗了，再去寫作，就會很容易入手。就如我們學習書信、請假條之類的應用文寫作一樣，只要弄懂了行文的格式，一切就迎刃而解了。

這可能也會有人擔心：這樣的模仿會不會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展啊？我覺得創(chuàng)新有多種方式，它不僅僅指開辟一條前人從未走過的道路，也可以站在前人的肩膀上，嘗試走一條別人已經(jīng)走過的路，并且走得更好。小學的習作教學采用模仿的手段，是為了給學生寫作打下基礎，在對給定的范文的深入理解的基礎上，再投入學生的實際經(jīng)驗與情感。古人曾言：“淺者偷其字，中者偷意，高者偷其氣”。模仿是促進還是阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，要看老師怎么進行指導。

一次在指導三年級學生進行習作《美麗的校園》時，一開始讓學生進行口頭作文時，我發(fā)現(xiàn)學生困難重重。于是我便找來范文與學生一起分析：

師：作文一開頭說了什么呀？

生：說“我們”的學校很美麗。

師：作文接下來都寫了校園里哪些地方的景物？

生：剛走進校門時看到的美景——校道右邊的花圃——校道左邊的操場和大榕樹——教學樓前面的假山和水池。

師：文章結尾寫什么？

生：寫“我們的校園真美，我愛我們的校園”。

說到這，我抓住時機做了小結：作者是用了總分總的結構來寫這篇文章的，他先說了學校很美，接著把校園里一些美的地方寫出來，最后又回過頭來總結呼應的開頭。作者在寫校園里的景色時很有條理，那是因為他按照一定的方位順序來寫，所以同學們要記住寫景物時，只有按一定的方位順序寫才不會亂。

師：作者是不是把校園里的東西都一一寫進作文里了呢？

生：沒有。

師：知道為什么作者要寫這幾處地方嗎？

生：因為這幾處地方美啊。

師：所以呀，我們寫文章時寫什么一定要有選擇的去寫，找最典型最有代表性的去寫。如果不加選擇地什么都寫，那就顯得太冗長了，如果選的例子不典型呢，就無法突出中心。

師：校園內哪個地方作者用的筆墨最多，寫的最詳細？

生：校園的花圃。

師：文中有些地方寫的比較簡單，有些地方寫得比較詳細，這叫做“有詳有略”，寫文章還要講究詳略得當……

分析完范文后，我?guī)ьI學生從校門口開始游了一遍校園，回到教室馬上要求學生確定自己要寫的東西，模仿范文列好寫作提綱并進行寫作。這下孩子們很快就找到了思路，構思出了文章框架，一些孩子紛紛表示“我想好了，我會寫了”“喔，我知道怎么寫了”。寫作結果也讓我出乎意料，雖然模仿范文，但也都各有特色。

事實證明，習作時用范文引路，可以幫助學生更快地找到寫作思路，掌握寫作方法。當然，必須要讓學生明白，模仿并不是簡單的抄襲，依葫蘆畫瓢，要善于引導學生在對不同類型范文的解讀后，領悟寫作技巧，受到立意、構思的啟迪，得到遣詞造句的點化，掌握不結謀篇的方法。所以我們在仿寫時必須注意一些事項：

1、模仿范文進行寫作時，必須要進行范文解讀，要深入分析范文的寫作方法，才能恰到好處地“偷其字，偷其意，偷其氣”。

2、為了不局限學生的創(chuàng)造性思維，教師在學生學習范文時，要避免單一，要多選幾篇不同形式的范文來讀。

3、為了避免使學生把仿寫看成為簡單的抄襲，“死模硬仿”，教師必須要啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際去選材，在模仿中融入自己的情感，自己的手法。

著名的語言學家呂叔湘認為：語文是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。郭沫若也說過：“我有一個寫作秘訣，就是先看人家的書再寫”。其實在文學史上，包括郭沫若、魯迅、王蒙等許多大作家都有模仿別人的經(jīng)歷。

作家寫作尚且離不開模仿，何況是我們小學生呢？所以我們完全可以理直氣壯地鼓勵并指導學生通過模仿練習，從中揣摩并提升自己的寫作技巧?！罢驹谇叭说募绨蛏稀倍嘧x書，多模仿借鑒別人的經(jīng)驗，定可以讓學生少走許多彎路，少許多在混沌中摸索的痛苦，早日找到寫作的信心，早日進入寫作之門。