探究項目教學(xué)法在中職物理課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用

王丹

摘 要：本文通過實例——滑動摩擦力大小影響因素實驗設(shè)計，來說明如何在中職物理課堂中創(chuàng)新運用“項目教學(xué)法”，以及實施項目教學(xué)法為什么可以增強學(xué)生的主動性、探究性；可以鍛煉學(xué)生的思考分析能力、實踐能力和解決問題的能力。并對這一教學(xué)活動對教師的要求等方面的內(nèi)容做了一定程度的闡述。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職物理；能力培養(yǎng)

項目教學(xué)法是教師與學(xué)生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。實施特點是：在活動中，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體。教師闡述活動的目的、意義及活動要求，并在學(xué)生實施過程中所遇到的問題給予指導(dǎo)；而學(xué)生需要獨立制定活動計劃，在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示，待活動結(jié)束后師生共同評價項目工作的成果。

在物理專業(yè)中，把某個單元課程，分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元就是一個教學(xué)項目。如力學(xué)基礎(chǔ)知識單元可分為四大模塊，這四大模塊各自都是獨立的知識體系或技能，同時，又相互聯(lián)系、相互支持。對這些項目實行理實一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能來完成作業(yè)。例如：可將實驗設(shè)計、猜想作為獨立的子項目形式進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生充分動腦思考、動手參與、動口討論。按照任務(wù)計劃進(jìn)行工作，最終得出結(jié)論從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 實施項目教學(xué)法的意義

通過項目教學(xué)，使理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)。在實施項目教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自行設(shè)計方案計劃、自行實施項目，并且通過小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在實際操作中解決問題的能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。

2 項目教學(xué)對教師的新要求

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師不再是主體，而是起到向?qū)У淖饔?，引?dǎo)學(xué)生如何在實踐中掌握新內(nèi)容、解決新難題。因此項目教學(xué)法要求教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還要求教師能根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢分配任務(wù)，使小組內(nèi)各成員相互配合完成任務(wù)。因此，教師需要不斷積累實踐經(jīng)驗和具有豐富專業(yè)理論涵養(yǎng)才能勝任項目教學(xué)法。

3 實施項目教學(xué)法的步驟

從下面的實例中，簡介項目教學(xué)法在物理教學(xué)課程當(dāng)中的應(yīng)用

實驗設(shè)計：探究滑動摩擦力大小影響因素

3.1、項目設(shè)計

教師布置項目課題（探究滑動摩擦力大小影響因素），分小組成立項目課題組，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的力學(xué)知識，撰寫工作任務(wù)計劃書。

此項目的具體要求如下。

項目名稱：探究滑動摩擦力大小影響因素

基本要求：

（1）分小組組建工作組，并確定小組工作的具體任務(wù)方向。

（2）撰寫工作任務(wù)計劃書，計劃書內(nèi)容包括：①實驗?zāi)康模凑照n程目標(biāo)要求，確定此實驗的設(shè)計目的是滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān) ②實驗原理，根據(jù)滑動摩擦力不能直接用測力計測量，因此必須采用轉(zhuǎn)換法的原則 ③實驗步驟 將滑動摩擦力轉(zhuǎn)化為拉力，條件為物體的運動應(yīng)該是勻速直線運動，根據(jù)此點要求設(shè)計實驗步驟 ④實驗器材 準(zhǔn)備步驟中需要的相應(yīng)實驗器材⑤數(shù)據(jù)處理，在項目任務(wù)完成期間所能得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出結(jié)論。

（3）提交工作小組計劃項目成果。（每次的實驗操作用數(shù)碼設(shè)備拍成照片或視頻，制作成ppt，并要求學(xué)生做好實驗報告，作為項目成果提交）

3.2、項目介紹

確定了項目設(shè)計的大致內(nèi)容和方向后，教師向?qū)W生展示了一些優(yōu)秀作品照片及相關(guān)資料，使學(xué)生清楚地了解項目所包含的內(nèi)容以及所需達(dá)到的目標(biāo)。

3.3、學(xué)生分組

學(xué)生分組從表面看是一件簡單容易的事情。但分組是否合理決定了各個小組整體的學(xué)習(xí)效果。分組時，采取的是以自愿為前提，先讓全班同學(xué)按4～6人的規(guī)模自由組合成子項目小組。然后再按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求各個小組的實力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補。

3.4、項目立項

各個項目小組通過小組討論分析，初步確定本小組的項目內(nèi)容。教師安排時間讓每個小組講解自己小組的工作構(gòu)想、主要任務(wù)及操作步驟。全班同學(xué)展開討論，探討該方案是否具備可行性，并給出進(jìn)一步修改意見。采用這種方式，有利于小組之間互相借鑒，通過積極思考產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。

3.5、項目開發(fā)

確定各個小組的項目方案后，各小組成員根據(jù)工作任務(wù)計劃書分工進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。涉及到的課外知識是以學(xué)生自行查找資料和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的，教師是一個導(dǎo)航員，在整個項目設(shè)計和開發(fā)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性都有顯著提高。

3.6、階段小結(jié)、交流

在整個項目設(shè)計過程中，教師定期地跟進(jìn)檢查各個小組項目完成的情況。各小組在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)備好階段性小結(jié)和結(jié)果演示，以這樣的方式進(jìn)行小組間的分享和交流，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使項目設(shè)計在不斷的修改中得到完善。

3.7、成果提交、評價

各小組都完成了相應(yīng)的工作任務(wù)計劃書中的具體任務(wù)。在學(xué)生的作品完成之后，綜合運用自評、小組內(nèi)互評、小組間互評和教師評價等相結(jié)合的方式對學(xué)生的項目成果進(jìn)行評價。

通過以上實例，我們體會到項目教學(xué)法富有成效的一面。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實用性。學(xué)生學(xué)到了就業(yè)所必需的技能，在分工協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、分析思考、組織策劃等方面有了驚人的進(jìn)步。

總之，項目教學(xué)法有利有弊，教師在使用此教學(xué)法時，應(yīng)具體問題具體對待，依據(jù)所教課程的內(nèi)容、學(xué)生特點、教師本人的經(jīng)驗專長等，酌情與課堂講授、案例教學(xué)法等配合運用，才使課堂教學(xué)更為生動有趣，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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