新課改背景下藏區(qū)小學(xué)教育改革的措施分析

扎西東知

摘要：隨著近年來教育改革的不斷深化，新課改逐漸被人們所關(guān)注，基礎(chǔ)教育階段，要想提升小學(xué)教育的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)的科學(xué)管理工作。藏區(qū)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題。本文中以新課改為切入點(diǎn)，分析做好藏區(qū)小學(xué)教育改革的措施。

關(guān)鍵詞：新課改；藏區(qū)小學(xué)；教育改革

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0219-01

Abstract： With the deepening of education reform in recent years， the new curriculum reform has gradually been paid attention to by people. In order to improve the quality of primary education， we must do a good job in the scientific management of teaching. The current situation of primary school teaching in Tibetan areas is not optimistic and there are many problems. In this article， the new course will be changed into an entry point to analyze the measures for the reform of primary school education in Tibetan areas.

Keywords： new curriculum reform； primary school in Tibetan areas； educational reform

要適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)教育階段的管理方式就要發(fā)生變化，學(xué)校應(yīng)通過學(xué)生學(xué)習(xí)需求入手，提高教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分析，通過分析結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)應(yīng)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 新課改下藏區(qū)小學(xué)教育改革的必要性

1.1滿足創(chuàng)新教育要求

就創(chuàng)新能力來說，已經(jīng)成為了民族發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)，同時(shí)也是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。因此，在這一階段中進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也可以提升學(xué)生的時(shí)間能力，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。所以教師就要堅(jiān)持從素質(zhì)教育的角度上出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的效果。

1.2滿足校外教育要求

現(xiàn)階段小學(xué)校外教育逐漸形成，并演變成為具有一定規(guī)模的服務(wù)市場(chǎng)。通過調(diào)查可以看出，每年參與培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量在1億以上，使得校外教育成為與正規(guī)教育并重的教育體系。教師就要做好校外教育與發(fā)展工作，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用好素質(zhì)教育理念，提升校外教育的效果。

1.3滿足德育教育要求

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，教育也逐漸進(jìn)入到了快速發(fā)展的階段中。尤其是對(duì)于升學(xué)教育來說，智育的地位不斷提升，德育逐漸被忽視。但是從實(shí)際上來講，教育的根本目的就是要培養(yǎng)好學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生適應(yīng)好市場(chǎng)的變化，提升自身的道德情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足發(fā)展的需求。

2 新課改下藏區(qū)小學(xué)教育改革現(xiàn)狀

2.1教育水平整體滯后

藏區(qū)小學(xué)呈現(xiàn)出點(diǎn)多、分布廣的特點(diǎn)，整體零散分布且普遍規(guī)模不大，這就使得辦學(xué)成本偏高。教師選擇聘用上存在較大局限性，加上本身教育起步較晚，師資力量嚴(yán)重不足，課本多為藏語譯成，師生之間缺乏溝通，造成教學(xué)難度增加，整體教育水平滯后。目前新的教育改革必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式起到改變，在新的教育改革初期必然會(huì)給教學(xué)工作帶來影響，因此多數(shù)學(xué)校不愿意推行教育改革，害怕導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在這種環(huán)境下，新教改的推行速度受到限制。

2.2教學(xué)觀念停滯不前

小學(xué)教育階段，由于部分地區(qū)依然采用傳統(tǒng)的教育方式講課，新課件及輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備利用程度不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，不能吸引學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。但是實(shí)際教育過程中，學(xué)習(xí)多注重學(xué)生的成績(jī)而忽略能力。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，要加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只注重成績(jī)，如果在教學(xué)當(dāng)中，老師只依據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性挫傷，并會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)。學(xué)校依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，受學(xué)校只重視成績(jī)輕松學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響，給老師的教學(xué)工作造成障礙，迫使老師在教學(xué)中，只重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不斷給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在長(zhǎng)期的高壓下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理造成學(xué)習(xí)排斥或焦慮感。

3 新課改下藏區(qū)小學(xué)教育改革措施

3.1 做好藏區(qū)小學(xué)軟硬件建設(shè)

藏區(qū)小學(xué)都十分分散，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響很難保證每個(gè)小學(xué)都配備齊全、便捷的新型教學(xué)設(shè)備和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，因此，可發(fā)展寄宿制小學(xué)這種教學(xué)模式，解決由于辦學(xué)點(diǎn)分散、資金不足、設(shè)備不全等原因造成的小學(xué)教學(xué)難題充分利用各種教學(xué)資源從根本上給孩子創(chuàng)建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 打造綜合素養(yǎng)高教師團(tuán)隊(duì)

目前，我國小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)還需不斷強(qiáng)大和充實(shí)，尤其對(duì)于生產(chǎn)力水平相對(duì)落后的地區(qū)而言，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展嚴(yán)重制約教育水平的提高，學(xué)生外流及政府財(cái)政投入不夠，教育設(shè)施和規(guī)模嚴(yán)重滯后，教師工資水平有限，使教師喪失工作積極性，教育質(zhì)量難以提高。對(duì)于這些問題，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，使專業(yè)能力強(qiáng)、綜合水平高的先進(jìn)教師主動(dòng)參與小學(xué)教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育水平，提高教師工資待遇，調(diào)動(dòng)其工作積極性，打造一支工作能力強(qiáng)、積極性高小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。

3.3 聯(lián)系實(shí)際構(gòu)建課程的體系

作為整體教育的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)教育在落實(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)，需跟進(jìn)時(shí)代的步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，校方也需完善教育評(píng)估體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。不斷進(jìn)行教育觀念和設(shè)施的革新，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，毫不夸張的說，只有健全教育評(píng)估體系，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)多與家長(zhǎng)交流溝通，更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)其進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。由于中國文化的傳承特性和差異，中國教育改革的使命一旦實(shí)現(xiàn)，就必定具有東西文化互補(bǔ)效應(yīng)和特征。因?yàn)槭窃跂|方文化基礎(chǔ)上接受現(xiàn)代西方文化的知識(shí)、邏輯、技術(shù)和公理系統(tǒng)，這樣的人才培養(yǎng)模式必定具有東西文化互補(bǔ)效應(yīng)和特征，具有未來人才的特征和國際化人才的特性

4 結(jié)語

本文對(duì)新課改背景下，小學(xué)教育階段的現(xiàn)狀和改革中存在的問題以及應(yīng)如何深化教育改革的方針及對(duì)策做了明確的闡述，面對(duì)新形式及新理念，學(xué)校及教職人員應(yīng)尋找新舊模式中的管理差異，不斷轉(zhuǎn)變教育理念和教育模式，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。