核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

賴未平

摘要：在所有基礎(chǔ)學(xué)科之中，數(shù)學(xué)科目是對(duì)高中生當(dāng)前思維能力加以訓(xùn)練之時(shí)效率最高的一門科目。高中生在經(jīng)過義務(wù)教育之后，其便會(huì)形成一種固定的思維模式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大不利影響。數(shù)學(xué)教師采用一種有效積極的措施能夠促使學(xué)生當(dāng)前核心素養(yǎng)的整體提升，這是使得數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。教師只有把培養(yǎng)學(xué)生思維當(dāng)作實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，才可有效降低高中生現(xiàn)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效幫助其突破思維障礙?；诖?，本文選擇在核心素養(yǎng)之下來對(duì)高中時(shí)期的數(shù)學(xué)具體教學(xué)策略展開探究，以期為教學(xué)提供相應(yīng)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0213-01

Abstract：Among all the basic subjects， mathematics is the most efficient subject for high school students' current thinking ability. After the compulsory education， high school students form a fixed mode of thinking， which has a great negative effect on students' learning. Mathematics teachers adopt an effective and active measure to promote the overall improvement of students' current core literacy， which is the key to improve the overall quality of mathematics teaching. Teachers can effectively reduce the existing academic burden of high school students and effectively help them break through the thinking barrier， only by using the cultivation of students' thinking as the basis for the implementation of mathematics teaching. Based on this， this paper chooses to explore the specific teaching strategies of mathematics in high school in order to provide corresponding guidance for teaching.

Key Words：High school mathematics；eaching strategies； Core literacy

前言：

實(shí)施高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，新課改對(duì)于學(xué)生思維以及素質(zhì)提出更高要求。學(xué)生只有通過長(zhǎng)期系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，才能逐漸形成一種和其他科目不同的思維模式。而這種思維方式為高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以分析以及掌握的能力。高中生只有構(gòu)建此種思維模式，才能在實(shí)踐之中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活使用，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。

1 在核心素養(yǎng)之下對(duì)高中生思維具有的層次性進(jìn)行培養(yǎng)

進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，數(shù)學(xué)教師需把數(shù)學(xué)知識(shí)具有的基本結(jié)構(gòu)當(dāng)作基礎(chǔ)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入延伸，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前效率不斷提高。數(shù)學(xué)教師需借助新知識(shí)以及舊知識(shí)間的具體關(guān)系，對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望加以提高，讓其主動(dòng)對(duì)知識(shí)加以探究。例如，數(shù)學(xué)教師可給高中生提供一些特定案例，讓高中生對(duì)這些案例加以總結(jié)，之后讓其借助自身總結(jié)把不同結(jié)論提出來。如此一來，可以讓高中生積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，這樣除了能夠使得教學(xué)效率得以大幅提升之外，同時(shí)還能對(duì)其數(shù)學(xué)思維加以有效培養(yǎng)，比去年對(duì)其思維具有的層次性進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練之時(shí)，數(shù)學(xué)教師所選習(xí)題需要具備代表性，進(jìn)而讓高中生對(duì)知識(shí)加以深入理解。但是，數(shù)學(xué)教師需對(duì)審題環(huán)節(jié)以及習(xí)題總結(jié)這些環(huán)節(jié)加以把握，不斷提升學(xué)生當(dāng)前解題能力[1]。

2 在核心素養(yǎng)之下對(duì)高中生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)

如今，只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)有教學(xué)力度，才可促使學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力得以提升。而這使對(duì)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率加以提高的關(guān)鍵所在。所以，數(shù)學(xué)教師需要在課堂之上對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力加以培養(yǎng)，讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能加以掌握。而在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面綜合能力加以培養(yǎng)之時(shí)，需要教師對(duì)以下方面加以注意。第一，數(shù)學(xué)課上，教師需讓高中生對(duì)符合其當(dāng)前認(rèn)知水平的知識(shí)加以掌握[2]。第二，傳授給高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體方法，讓其由對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解以及掌握開始，并且最終對(duì)其數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)。這除了要促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力加以提升之外，同時(shí)還要對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)加以大幅提高。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力加以培養(yǎng)期間，需要主要以下幾點(diǎn)：第一，讓高中生對(duì)概念具體演變過程加以重視，燃?xì)鈱?duì)概念產(chǎn)生及發(fā)展過程加以了解。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行建立，讓其借助數(shù)學(xué)方法以及理論對(duì)最終結(jié)果加以探究，進(jìn)而對(duì)其建模能力加以提高。

3 在核心素養(yǎng)之下對(duì)高中生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師若想對(duì)學(xué)生整體邏輯思維加以培養(yǎng)，就必須把解題方法以及技巧全部交給學(xué)生，并且還需對(duì)數(shù)學(xué)課上所用方法以及思想加以重視。促使學(xué)生從根本上得到提升。因?yàn)閿?shù)學(xué)科目邏輯性比其他科目強(qiáng)很多，所以邏輯思維就變成高中生所必備的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)這也是提升學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

4 在核心素養(yǎng)之下對(duì)高中生思維具有的連續(xù)性進(jìn)行培養(yǎng)

實(shí)際上，數(shù)學(xué)科目一個(gè)最關(guān)鍵的特點(diǎn)是具備較強(qiáng)演繹性。而實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)期間，所用教材并不完整，而且讓多數(shù)數(shù)學(xué)定義以及數(shù)學(xué)公式具體發(fā)現(xiàn)過程難以得到直觀體現(xiàn)，最終所得只能是結(jié)論。如此一來，就需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)之前，必須對(duì)教材內(nèi)容加以深入分析以及研究，同時(shí)在此基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)策略加以精心設(shè)計(jì)，并且讓高中生從之前的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受逐漸變成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率以及質(zhì)量進(jìn)行提升。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)知識(shí)具體產(chǎn)生以及發(fā)展過程加以展示之時(shí)，其需要對(duì)有關(guān)問題情境加以創(chuàng)造，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)問題加以深入思考以及分析，幫助其對(duì)知識(shí)加以深入理解。也就是說，借助數(shù)學(xué)概念以及定義來提升學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)思維以及概況能力[3]。

5 結(jié)論：

綜上可知，對(duì)學(xué)生具有的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是如今基礎(chǔ)教育最終發(fā)展方向，同時(shí)在這之中，高中生的終身學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)這些能力屬于關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)課上，教師需對(duì)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)期間存在問題加以全面思考以及分析，并且在核心素養(yǎng)之下對(duì)高中生思維具有的層次性、知識(shí)運(yùn)用能力、邏輯思維以及思維具有的連續(xù)性進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)高中生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)以及提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏小燕.基于核心素養(yǎng)思想下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].時(shí)代教育，2017（22）：128.

[2]夏玲.核心素養(yǎng)視野下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].知識(shí)窗（教師版），2017（08）：6.

[3]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育，2016（22）：32-33.