談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法

圣英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力有著一生的影響。因此教師在教學(xué)時，必須重視教學(xué)方法的合理選擇，合理巧妙的將數(shù)學(xué)思想引入到課堂教學(xué)，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思想認(rèn)知，提高學(xué)生問題的解決能力，提升學(xué)生知識見解和解題水平。現(xiàn)本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分寫了小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透方法，分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)思想

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0194-01

Abstract： primary school mathematics is a very important subject. Primary school mathematics has a lifelong influence on students' mathematical thinking and mathematical ability in the future. Therefore， teachers should pay more attention to the rational choice of teaching methods and introduce mathematical ideas into classroom teaching in a reasonable and clever way， so that students can establish correct learning thoughts and cognition， improve the ability of solving students' problems， and improve their knowledge and solving problems. Starting from the current situation of mathematics teaching in primary schools， this article divides the infiltration methods of mathematical thinking in primary school mathematics， and analyzes the effective ways to improve the quality of primary school mathematics.

Key words： primary mathematics； teaching methods； mathematical thinking

前言：

在國內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，核心素養(yǎng)教育成為了新時期教育的重要理念。核心素養(yǎng)教育要求在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)信息內(nèi)容，同時教師也要鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的傳遞。這是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的基本要求。因此小學(xué)階段必須重視數(shù)學(xué)思想滲透，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生才能夠更加主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透問題

1.1 教師對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知不足

雖然課改教育已經(jīng)實施了很久，不過仍有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到核心素養(yǎng)的作用，忽視了數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)課堂滲透的含義與意義。據(jù)筆者的調(diào)查得知，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，認(rèn)知水平不高，所以讓學(xué)生掌握課本知識就是主要任務(wù)，不應(yīng)將過大的壓力施加給學(xué)生。此外也有一部分教師錯誤地認(rèn)為，學(xué)生只用得高分即可，高分意味著學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展，且學(xué)生的成績往往與教師自身的晉升有很大關(guān)系。所以有一部分教師僅僅重視學(xué)生基本功的培養(yǎng)，用大量的試題訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，沒有意識到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)意義。

1.2 教師專業(yè)能力有待加強

我國在教師制度上存在極大的隨意性[1]。幾乎所有專業(yè)都可以考取教師資格證。雖然教師資格證的隨意考取為我國補充了大量的教師資源，但也凸顯了一個嚴(yán)重的教育問題。即國內(nèi)小學(xué)教師的專業(yè)化水平良莠不齊。很多教師雖然有教師資格證，但往往并不是出于熱愛這份行業(yè)才進入教育行業(yè)。一些教師的個人思想水平仍舊停留在教師是一份輕松的工作，教師有寒暑假等想法，忽視了教師在教育系統(tǒng)中的價值和功能。如果教師缺少端正的態(tài)度，那么教師必然不會有足夠的數(shù)學(xué)思想覺悟[2]。作為班級教學(xué)的主導(dǎo)者，教師沒有理解數(shù)學(xué)思想，自然也就無能向?qū)W生傳達數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容。

1.3 數(shù)學(xué)思想的滲透力度不夠

很多教師在教學(xué)時，并沒有站在學(xué)生的角度看待問題[3]。一些教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)難度非常低，所以并不需要特殊的教學(xué)活動輔佐，學(xué)生就能夠完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而事實上，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)難度不高，但學(xué)生的能力和基礎(chǔ)存在很大差異。如果教師忽視了學(xué)生能力的差異，那么教師在教學(xué)時就無法有效的滲透數(shù)學(xué)思想。甚至有部分教師將自己對數(shù)學(xué)思想的見解直接告訴學(xué)生，并沒有重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。學(xué)生用著教師的數(shù)學(xué)思想去看待數(shù)學(xué)問題，必然會影響數(shù)學(xué)思想的價值發(fā)揮。

2 數(shù)學(xué)思想滲透的具體做法

2.1 深度鉆研教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教師教學(xué)觀念

教材的編撰經(jīng)過了無數(shù)的教育學(xué)家研討，因此教材中包含著大量輸血四項內(nèi)容。教師應(yīng)充分了解教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的最大價值。教師必須了解教材的內(nèi)容，知道學(xué)生的能力，才能夠合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)思想傳達給學(xué)生。如講解識數(shù)與計算知識時，教師不妨將集合思想傳達給學(xué)生。不過需要注意的是，教師在傳達過程中，必須結(jié)合學(xué)生的水平與能力差異合理開發(fā)，合理設(shè)計這樣學(xué)生才能夠充分理解數(shù)學(xué)思想。

2.2 把握正確時機，做好數(shù)學(xué)思想滲透

只有在恰當(dāng)時機進入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才能夠得到更大的教育啟發(fā)。在教材中很多數(shù)學(xué)公式與概念都是書本中直接提供的，數(shù)學(xué)思想往往就存在于公式和概念當(dāng)中。由于公式與概念當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想比較分散，因此教師在進行數(shù)學(xué)思想滲透時，必須準(zhǔn)確的把握時機。這樣學(xué)生才能夠順利接受數(shù)學(xué)思想，用具有啟發(fā)性的問題開發(fā)學(xué)生智力。而不是將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如講解長方形一課時，教師就可以讓學(xué)生自行舉例生活中常見的長方形。因長方形是生活中非常常見的圖形，因此學(xué)生能夠迅速回答教師的問題。之后教師再提問學(xué)生怎樣看待長方形，知不知道長方形怎樣計算周長與面積等問題，鍛煉學(xué)生的動腦能力。使學(xué)生養(yǎng)成主動動腦，主動探索問題的意識，提高數(shù)學(xué)思想的滲透水平。

2.3 在實踐中發(fā)掘數(shù)學(xué)思想的有效滲透方法

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)，在實踐的過程中使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，掌握挖掘數(shù)學(xué)思想的手段，提高數(shù)學(xué)教育的意義。如講解統(tǒng)計知識時，教師不妨讓學(xué)生以組為單位，自行設(shè)計統(tǒng)計主題。培養(yǎng)學(xué)生的分析與總結(jié)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想滲透。

3 結(jié)語：

站在筆者的角度來看，小學(xué)階段是最重要的學(xué)習(xí)階段。不僅僅是因為小學(xué)生有著更加活躍的學(xué)習(xí)能力，同時也在與小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與文化功底打造的最佳時機。教師必須重視教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育的隔膜與限制，提高自身的專業(yè)化水平，用豐富有趣的教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)思想真正的滲透到學(xué)生的腦海當(dāng)中。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，變被動為主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，打造自己專屬的學(xué)習(xí)體系。這不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要過程，同時也是傳遞數(shù)學(xué)思想的重要過程。

參考文獻：

[1]林彩梅.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透[J].考試周刊，2016（06）： 63.

[2]李霞.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑[J].新課程（上），2015（09）：120.

[3]刁品松.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想與方法的滲透[J].科普童話，2015 （31）：73.