小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思

賈文乾

摘要：新課改的不斷深化對現(xiàn)階段的教育界產(chǎn)生了極大的影響，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生們開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這一階段的學(xué)生能否建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與興趣將對學(xué)生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生極大的影響，甚至影響到學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；分析；界定

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0174-01

Abstract： The continuous deepening of the new curriculum reform has had a great impact on the education sector at this stage， especially the teaching of primary school mathematics. Primary school mathematics education is an important part of the students systematic start of mathematics learning. Whether or not students can establish correct math literacy and interests at this stage will have a great impact on students future mathematics learning and even affect students. Our future direction of development.

Keywords： primary school mathematics； core qualities； analysis； definition

素質(zhì)教育的深化對現(xiàn)階段的學(xué)生提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式中單純的追求學(xué)生們成績提升的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教育情況。基于此，本文對現(xiàn)階段基于小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和界定進行系統(tǒng)的反思和探究。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)實是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中學(xué)生所建立起來的一種對正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念和看法。而這種看法和觀念能夠反作用于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本界定

隨著時代的發(fā)展和變化，人們對“素養(yǎng)”這個詞語有了太多的內(nèi)容賦予。但不論時代如何的變化和文化的如何發(fā)展，素養(yǎng)一詞的詞意或許會存在些許的變動，但是其基本內(nèi)涵方面還是不會出現(xiàn)太多的變化。而現(xiàn)階段在圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的討論中，主要集中在以下幾個方面：

2.1 資質(zhì)與學(xué)習(xí)的組合

素質(zhì)教育本身已經(jīng)經(jīng)歷了將近二十多年的時間，并且在逐漸推行的環(huán)節(jié)中，也逐漸受到了和會各界的關(guān)注和認(rèn)可。素質(zhì)教育摒棄了傳統(tǒng)教育方式中單純的追求學(xué)生們學(xué)習(xí)成績進步的錯誤觀念，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)生們基本素質(zhì)和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所以當(dāng)代的學(xué)者和研究人員通常會認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以將其定義為：以人的本性為基本，然后通過后天的學(xué)習(xí)與栽培對人進行環(huán)境上的熏染，從而幫助人形成該有的心理屬性。而通過表述可知，此觀念上的側(cè)重點雖有不同，但缺失將天賦和努力并列表述的。在將人的天性作為表述的基礎(chǔ)上，繼而通過重視后天教育和環(huán)境的方式來實現(xiàn)孩子們培養(yǎng)起比較成熟的對待數(shù)學(xué)的邏輯思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 知識和能力的結(jié)合

另一種說法則是認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)將其定義為對數(shù)學(xué)的表達能力。能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，繼而將生活、工作和學(xué)習(xí)過程中所遇到的所有與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)用數(shù)學(xué)的方式進行展示。通過使用數(shù)學(xué)來實現(xiàn)對外界生活的全方面的正確認(rèn)知。顯而易見，這種認(rèn)識方式更加重視的是數(shù)學(xué)知識的掌握能力，將掌握數(shù)學(xué)知識排放在首要位置，然后通過合適的方式來傳遞給學(xué)生。從而實現(xiàn)讓學(xué)生們在充分理解數(shù)學(xué)思想的同時還能實現(xiàn)將數(shù)學(xué)黑和世間的萬物聯(lián)合起來，并且成為一種思考的習(xí)慣，來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2.3 價值和行為的結(jié)合

持有這種觀點的人通常會認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)重視的是對知識本身的理解，是要求教育者和學(xué)生能夠?qū)⑸驳臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的價值，并且將自己所掌握的知識積極的應(yīng)用到生活和工作之中，從而讓知識本身能夠發(fā)揮其最大的價值。

不難看出持有這種觀點的人的測重點是對知識的理解，在對數(shù)學(xué)的掌握中，不在乎使用者對數(shù)學(xué)知識所掌握的多寡更加重視的是對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。這一點將“數(shù)學(xué)”的范圍擴大，不僅僅數(shù)學(xué)是少數(shù)人的數(shù)學(xué)，而成為所有人的數(shù)學(xué)。

通過這種數(shù)學(xué)的普及方式，從而充分調(diào)動所有人的數(shù)學(xué)應(yīng)用興趣，實現(xiàn)為國家和社會奉獻自己的能力。這種界定更加重視學(xué)生通過數(shù)學(xué)這一媒介展現(xiàn)出自己對于社會的利用價值，在提升自身價值的同時提升數(shù)學(xué)價值。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素

3.1 數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)的人文概念是指能夠讓學(xué)生們積極的培養(yǎng)其正確的數(shù)學(xué)興趣和愛好，積極的讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芎皖I(lǐng)悟數(shù)學(xué)本身所帶給學(xué)生們的魅力和樂趣，讓學(xué)生們能夠積極并且愿意去花費時間來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與數(shù)學(xué)本身進行情感等深層次的交流。

因此說，數(shù)學(xué)人文更加重視的學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)生們能夠在理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)中體驗到數(shù)學(xué)本身的美妙。通過這樣的方式來提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)的喜愛程度。

體現(xiàn)在具體的環(huán)節(jié)中，可表述為：學(xué)生們在遇到難題的環(huán)節(jié)中不氣餒，不輕易的放棄數(shù)學(xué)，一種愈挫愈勇的堅毅精神和喜愛態(tài)度。

3.2 數(shù)學(xué)思想

想要培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，首要一點就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，保持小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，從而讓他們愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)中的奧秘。其次，要在數(shù)學(xué)思想的帶領(lǐng)之下，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生變成一個會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。

3.3 數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識的重點內(nèi)容是通過幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的形式，來指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧趯嶋H的學(xué)習(xí)生活中正確的來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)的實際表現(xiàn)為學(xué)生們能否正確而完整的講述其本身所經(jīng)歷的生活現(xiàn)象，形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維模式。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身的提出雖然沒有很長的時間，但是在實際實行的過程中卻取得了不錯的效果。越來越多的人開始逐漸改變對學(xué)生成績代表一切的看法。而在實際的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在許多因不能正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而導(dǎo)致的教學(xué)問題，因此我們應(yīng)積極加強對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究，用最科學(xué)的方式來幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，積極反饋學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。