小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育實(shí)踐

廖藝東　趙劍華

摘 要：在深化教育改革的今天，教師的教學(xué)方法應(yīng)力求創(chuàng)新。創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生由自發(fā)到自覺，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望與熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，作了淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;課堂教學(xué);創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教育作為中國(guó)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)踐是必要的，小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)決定了板書在課堂教學(xué)中起著重要的作用。語(yǔ)文是一門以漢語(yǔ)言為傳播形式的一種語(yǔ)言體系，傳達(dá)的是一種追求陌生化的具體形象的表達(dá)效果。因此，以電腦屏幕為主的多媒體因其自身存在的局限性，也會(huì)對(duì)小學(xué)生身心的正常發(fā)展帶來危害。相反，以粉筆字為授課方式的課堂，卻更容易使學(xué)生了解老師，理解課文。

在此基礎(chǔ)上，提出建議并列出創(chuàng)新教育實(shí)踐與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的聯(lián)系及措施，希望能夠引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重視，使創(chuàng)新教育可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中施展其獨(dú)特的魅力，能使課堂更高效、高質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律：

（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān) （2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化 （3）語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練同步 （4）語(yǔ)言的積累有助于語(yǔ)感的培養(yǎng) （5）語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開言語(yǔ)的實(shí)踐

一、創(chuàng)造性思維與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系

創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，創(chuàng)造性思維具有新穎性，靈活性。語(yǔ)言是語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是人們交流的重要工具，是信息傳遞的載體，在當(dāng)今信息多元化和交流復(fù)雜化的情況下，要求語(yǔ)言具有靈活性，思維的變化帶動(dòng)著語(yǔ)言的變化，創(chuàng)造性思維與語(yǔ)言關(guān)系密切。從語(yǔ)文的性質(zhì)來看，語(yǔ)文知識(shí)是一門創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，所以可以說創(chuàng)新教育可以帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而帶動(dòng)語(yǔ)文的進(jìn)步，相反語(yǔ)文也可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，即二者是相輔相成的關(guān)系。

二、在課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)輕松的環(huán)境是創(chuàng)造靈感的來源。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，用創(chuàng)新的思維去對(duì)待教材，既尊重教材，又不被教材所束縛。針對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)作用，提出具有多角度、多方面答案的問題，沒有固定答案的問題會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在教學(xué)《漁夫的故事》、杜甫的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有啟發(fā)性的問題：在你心中，漁夫后來的生活是怎樣的？你能解讀杜甫的當(dāng)時(shí)的感受嗎？可以讓學(xué)生們通過交流給出他們的答案，對(duì)于學(xué)生們的想法，教師應(yīng)該都給予鼓勵(lì)，如果答案合理的則給予表?yè)P(yáng)，課堂上學(xué)生的回答都是他們創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，教師不應(yīng)該去否定他們的想法，應(yīng)該去鼓勵(lì)他們說出他們的想法。教師應(yīng)再出一個(gè)輕松的環(huán)境才能解放對(duì)學(xué)生思想的束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式多樣化

1.直觀呈現(xiàn)方式?！爸庇^呈現(xiàn)”方法是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中使用直觀教具、身體語(yǔ)言、電化教學(xué)設(shè)備等直觀手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引入新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過利用教室里的一切實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，比如在講述一年級(jí)的拼音時(shí)，便可以借助實(shí)物或圖片讓學(xué)生更加深刻地記憶;身體語(yǔ)言在直觀教學(xué)中也是一種有效的手段，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師的肢體語(yǔ)言可以幫助學(xué)生更好地去理解詩(shī)的含義。

2.情景呈現(xiàn)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要老師營(yíng)造出一種特定的情景，比如背景音樂營(yíng)造氣氛，或者以人物角色扮演營(yíng)造特定的情景，比如以人教版小學(xué)語(yǔ)文中的《將相和》為例，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以帶領(lǐng)著同學(xué)們扮演其中的角色，將此篇文章變成一部短劇。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的自學(xué)能力起很大的作用?？茖W(xué)研究在大部分時(shí)間里人的腦子大部分處于沉睡狀態(tài)，而人的腦子比世界上最強(qiáng)的電腦還要聰明許多。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，以學(xué)生自學(xué)為主，教師教學(xué)為輔，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，相信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)行因材施教的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一套能讓尖子生好上更好，中下學(xué)生可以穩(wěn)穩(wěn)進(jìn)步的教學(xué)方案，激勵(lì)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中。

（四）提高創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在原本基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。可以從以下幾點(diǎn)去培養(yǎng)：

1.問題是創(chuàng)造的源泉，疑問是創(chuàng)造之母。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任之一就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于主動(dòng)提出自己看法的精神，鼓勵(lì)學(xué)生要有推陳出新的精神，在平淡無奇之處產(chǎn)生疑問，在新舊比較之處產(chǎn)生疑問……問題是創(chuàng)造的源泉，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的精神。

2.批判是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的前提。如果學(xué)生只會(huì)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)照搬照讀，沒有自己的見解，沒有對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的批判，就沒有知識(shí)的創(chuàng)新。大部分小學(xué)生都缺乏批判精神，因此教師既要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的批判精神，也要在傳播知識(shí)的過程中，將正確的批判精神融入其中，并且要引導(dǎo)學(xué)生將批判精神建立在正確的科學(xué)觀之上。

3.樹立標(biāo)新立異的思想是創(chuàng)新的根本之道。標(biāo)新立異的意思是指敢于打破陳規(guī)陋習(xí)，解放思想，進(jìn)行革新創(chuàng)造。小學(xué)生的思維本就比較活躍，他們的認(rèn)知里沒有規(guī)矩，他們敢于做他們認(rèn)為對(duì)的事，小學(xué)語(yǔ)文是一門始終需要以學(xué)生創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的課程，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該做的就是好好利用他們這一天性，加以正確的引導(dǎo)和是非觀念的培養(yǎng)，才能使得教學(xué)課堂有效地進(jìn)行，使得教學(xué)成果有意義可言。

4.老師只有自己先培養(yǎng)好自己的創(chuàng)造性思維，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生的觀點(diǎn)可謂是千奇百怪，天真無邪，枯燥的教學(xué)知識(shí)不應(yīng)該將學(xué)生的觀點(diǎn)直接抹殺掉。尊重學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育必不可少的。每個(gè)學(xué)生看待問題都有自己獨(dú)特的視角，倘若用標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮學(xué)生的天馬行空，對(duì)于學(xué)生而言是不公平的。他們的學(xué)習(xí)方式就是模仿，因?yàn)樗麄兡挲g小，對(duì)于未知的事，他們只能通過前人的教學(xué)來認(rèn)識(shí)，來模仿。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該先讓自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新，從而帶動(dòng)學(xué)生們的興趣。

三、從課外教學(xué)推動(dòng)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)

課外培養(yǎng)教學(xué)也是創(chuàng)新教育的重要過程之一，正如大家所知道的，孩子的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠于教師，還與家長(zhǎng)的培養(yǎng)教學(xué)依依相關(guān)，在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，家長(zhǎng)總是認(rèn)為，“我把孩子送到了學(xué)校，他的學(xué)習(xí)再也與我無關(guān)，而是學(xué)校的責(zé)任了”。正是這種錯(cuò)誤觀念的產(chǎn)生與傳播，才會(huì)讓人們忽略了課外教學(xué)的重要性，因此我們要進(jìn)行創(chuàng)新教育，就必須重視課外教學(xué)。

（一）培養(yǎng)孩子的吸收知識(shí)能力

在家長(zhǎng)正確的指引下，孩子通過自身的努力去經(jīng)歷，從而將自己在課堂上的知識(shí)消化。很多時(shí)候，教師在課堂上要面對(duì)多名學(xué)生，無法做到每個(gè)學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都懂，都消化，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的幫助。小學(xué)語(yǔ)文處于一個(gè)孩子剛步入學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段的基礎(chǔ)十分重要，家長(zhǎng)可以與教師進(jìn)行交流，做到課堂與課后的完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）從課外活動(dòng)激發(fā)孩子的思維

很多時(shí)候，在活動(dòng)或者游戲中激發(fā)小學(xué)生的思維更可以取得出人意料的效果。小學(xué)生的年紀(jì)小，比較活躍好動(dòng)，在課外活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，既可以比較容易的去實(shí)現(xiàn)，也可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。

1.組織參觀科技城等高科技展覽地點(diǎn)的活動(dòng)。小學(xué)生的思維形成比較不成熟，他會(huì)傾向于他比較感興趣的事和物，而科技成果往往可以激發(fā)一個(gè)人的興趣與思考，家長(zhǎng)可以通過帶孩子去參觀來激發(fā)他們對(duì)科技的興趣，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

2.陪孩子玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等小游戲。腦筋急轉(zhuǎn)彎會(huì)涉及到一些科普知識(shí)和生活常識(shí)，而且它考驗(yàn)的是一個(gè)人思考能力，家長(zhǎng)可以通過對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎的系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)孩子思考的興趣。

（三）小學(xué)階段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。家長(zhǎng)要打好孩子文化基礎(chǔ)。可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)：

1.識(shí)字、寫字教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)：

（1）音、形、義結(jié)合;

（2）字理與心理結(jié)合;

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。

2.初始的集中識(shí)字是在通讀韻文的過程中實(shí)現(xiàn)的。

3.集中識(shí)字是識(shí)字教材編排的一種形式，是根據(jù)漢字音、形、義的特點(diǎn)，把一些有聯(lián)系的字集中編排在一篇課文中，集中去識(shí)，有利于提高識(shí)字效率，但有時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)，教學(xué)中要充分注意字理和心理，培養(yǎng)他們分析識(shí)記字形的能力。他的方法有：（1）筆畫部件分析法;（2）利用造字規(guī)律識(shí)字法;（3）形象識(shí)字法;（4）形近比較法。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.生活習(xí)慣：不管進(jìn)行任何活動(dòng)，身體都是本錢，只有在身體健康的前提下，才能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生正處于人生生長(zhǎng)的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該督促他們養(yǎng)成早睡早起，按時(shí)就寢的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第一學(xué)段（一二年級(jí)）：這個(gè)年級(jí)的學(xué)生并不懂得如何去自學(xué)，所以他們只要能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容就足夠了;

第二學(xué)段（三四年級(jí)）：經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述的習(xí)慣;

第三學(xué)段（五六年級(jí)）：這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)階段的最高處，作為學(xué)齡最久的他們應(yīng)該學(xué)會(huì)聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之， 在高速進(jìn)步的今天，小學(xué)語(yǔ)文老師不能再沉浸于傳統(tǒng)教學(xué)的世界之中，如果不進(jìn)行創(chuàng)新教育改革，將會(huì)被時(shí)代所淘汰。但創(chuàng)新型小學(xué)語(yǔ)文教育并不一早一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，需要教師在教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)方法，采用鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、敢于樹立標(biāo)新立異的思想、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)論..北京：高等教育出版社