整合教學資源，打造高效化學課堂

宋方

關鍵詞：教學資源;教材;學案;多媒體;實驗;高效課堂

在教學資源乏的年代，一支粉筆，一塊黑板構成一堂課的全部，隨著科技的進步，教學資逐漸豐富，師生的教學環(huán)境大為改觀，特別是隨著新課改的不斷推進與深入，教學手段和方式也日益多樣化。我校安裝了電子白板，可謂在教學資源上又邁出一大步。到目前為止，課堂教學中可以使用的資源有，教材、課外資料、學案等紙質資源，以及實驗手段和多媒體的運用。在教學資源日益豐富的情況下，如何合理使用才能形成高效課堂呢？就我校觀摩部分教師的課堂教學進行分析和探討：

案例一 ——有機物命名的教學。

教師甲：采取多媒體教學，將有機物命名的規(guī)則、例題，物質的命名，練習等全部由多媒體呈現(xiàn)，教師針對課堂設計逐一講解、提問、學生練習等，完成教學的各個環(huán)節(jié)，在黑板上板書很少，教學容量大。

教師乙：傳統(tǒng)的教學方式：粉筆加黑板完成教學內容，教學容量相對較小。

案例二 ——乙酸課堂中有兩個典型情景。

一是：采用分組實驗，驗證乙酸具有“酸的通性”。

二是：運用PPT展示乙酸的性質——反應的實驗。

案例三 ——無機非金屬材料的主角——硅，課堂有三個典型情景。

一是：運用多媒體展示了硅在材料中的運用——引入新課。

二是：分組實驗，一個是硅與NaOH溶液的反應，另一個是硅酸的制備。

三是：用PPT展示教師本人做實驗的錄相——制取二氧化碳通入到硅酸鈉溶液中比較硅酸酸性與碳酸酸性的強弱。

一、現(xiàn)有教學資源及作用：

從以上三個案例來看，在充分利用教材和設計學案的基礎上，還運用實驗教學和多媒體教學等手段，將教學資源比較如下表：

根據(jù)以上教學資源的特點結合案例逐一分析：

案例一：內容為概念性教學，不需要使用實驗，運用教材和學案可以很好的完成教學內容，可以運用多媒體歸納總結教學的重難點，如果兩者結合，將命名規(guī)則運用多媒體逐一呈現(xiàn)，老師結合實例在黑板上逐一分析，書寫名稱，多媒體呈現(xiàn)注意事項，這樣就體現(xiàn)了學習過程又提高了課堂效益。

案例二：既使用了實驗，又運用了多媒體教學，本人覺得教學設計剛好。應該運用多媒體展示乙酸具有酸的通性的相關實驗，而乙酸的酯化反應采取演示實驗教學，同時運用多媒體展示實驗注意的問題。教師指導學生觀察實驗現(xiàn)象，共同歸納總結實驗結論。特別通過聞產物的氣味，可以真實感受乙酸乙酯的生成，這是PPT無法替代的。

案例三：教學資源豐富，設計合理，運用恰到好處，教學效果好，特別是運用錄相展示實驗過程，是老師本人做實驗，學生興趣濃厚，避免實驗過程中長時間等待而降低課堂效益，對于失敗的操作環(huán)節(jié)又可用生成性問題展開深入討論，可謂一舉多得。

二、整合教學資源，提高化學課堂效益：

教師的課堂教學行為直接影響著新課程的實施，高中化學倡導“以學生為中心”，教學要實觀“以接授知識為主”轉向以“提高學生的科學素質為主”，“以知識結果為主”轉向以“探究過程為主”，以“統(tǒng)一教學模式”轉向“個性化教學模式”，教師課堂教學行為是實現(xiàn)這一系列轉化的先決條件。

1.合理運用教學資源：

設計合理的課堂結構，創(chuàng)設問題情景，變換角度討論問題，都可以形成認知沖突，轉變學習方式和思維方式，節(jié)省教學時間，提高課堂教學效益。在上述設計過程中若沒有合理使用教學資源，表面看起來熱鬧，但學生收效甚微，有時會增加師生負擔。如實驗教學的選用，并不是每一個實驗都要演示，也不要做演示實驗的教學非得換成分組實驗，有些實驗在課堂上做，也可以在課外探究。所以在選擇教學資源時，首先分析教學內容根據(jù)教學的各環(huán)節(jié)和步驟選擇相應的教學資源，既符合學生水平的特點，又達到直觀高效。既能突出教學重點，又能對知識問題的講解有幫助。

2.處理好課堂資源與課外資源的關系：

教材在知識編排呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，有“資料卡片、提示、實驗、科學探究、學與問、思考與交流、實踐活動、科學史話、科學視野”以及圖表格等，這些內容有的供課堂教學使用，有的供學生的課外閱讀，擴大知識面，提高化學學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以教師在使用眾多的教學資源時，也應分清主次，課堂使用的教學資源應實用高效，突出教學重點，培養(yǎng)學生能力，課外使用的教學資源擴大學生視野，培養(yǎng)動手能力 ，提升綜合素質。

3.教學手段有效：

顧明遠教授曾指出：“教育技術參與到教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育和教學問題的思路。”如使用電子白板，它既擁有傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢，反映課堂教學的重點和核心，反映知識的邏輯關聯(lián)，也能做到互動生成，適應課堂教學的各種變化，它又具有多媒體的優(yōu)點，可以便捷地調用各種標準、規(guī)范的裝置圖，從而節(jié)省大量的時間，還可以調用實驗視頻，讓學生再次體驗實驗帶給我們的快樂。使課堂有聲有色。這就是教學的有效手段，如實驗教學手段與電子白板結合使用，那會使教學相得益彰，精彩紛呈。

總之，無論何種教學資源的使用，一定要符合課堂內容的特點，篩選符合課堂教學行為的有效資源，通過師生互動、打造高效化學課堂。