淺談小學班主任班級管理的策略

林海云

摘要：班級是小學教育教學的基本組織單位，其不但是對學生進行學科教學的主要場所，也是對學生進行德育的主要陣地。小學班主任做好班級管理工作，對學生的全面發(fā)展和成人成才，有著不可替代的作用。本文介紹了班級管理的主要內(nèi)容，對如何提高班級管理水平提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學 班級管理 意義 策略

一、班級管理的主要內(nèi)容

1、紀律管理

良好的組織紀律性，是教學教學活動得以順利實施的基本保障。因此，班級管理的首要內(nèi)容，就是進行紀律管理。班級的紀律管理包括了學習紀律、作息紀律、課堂紀律、活動紀律、值日紀律等多個方面，涵蓋了小學生在校期間所有的事項。針對小學生的身心特點，小學班主任在進行班級紀律管理時，應(yīng)該以通過紀律管理促學生良好習慣養(yǎng)成為出發(fā)點，最終引導教育學生自我管理，自我發(fā)展。

2、環(huán)境管理

小學班級管理中的環(huán)境管理，包含了兩個方面的內(nèi)容，一是教室環(huán)境，在小學階段，通過環(huán)境布置，潛移默化的熏陶學生，是一種非常重要和有效的教育手段。一間教室內(nèi)部的桌椅擺放、板報設(shè)計、標語張貼等，無不顯示出班主任的良苦用心。二是人文環(huán)境，由于學生來自不同家庭，脾氣秉性、愛好特長、生活習慣等各不相同，因此如何形成融洽的班級人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的班級人文環(huán)境，是班主任班級管理工作的重點。

3、班風、學風管理

班風、學風管理，是班級管理的最高層次。良好的班風，可以使學生在一個奮發(fā)向上的氛圍中學習成長，對于班級凝聚力的形成，對于學生團結(jié)合作意識和集體主義思想的養(yǎng)成有著非凡的意義。而良好的學風，則可以幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，取得優(yōu)異的學習效果。

二、小學班主任班級管理的策略

1、正確認識班主任的地位和作用

按照小學教育教學工作的組織構(gòu)成，班主任是一個班級的第一負責人，其既是班級所有工作的領(lǐng)導者、組織者，也是學生的教育者、引導者。因此，根據(jù)小學教育教學規(guī)律和小學生身心特點，小學班主任的地位和作用有雙重屬性。首先，小學班主任應(yīng)該是班級內(nèi)所有成員的絕對權(quán)威，班主任對班級事務(wù)的每一項命令，對學生的每一個安排，都應(yīng)該令行禁止，得到不折不扣的執(zhí)行，只有這樣，才能保證正常的教育教學秩序，才能保證班級工作的順利運轉(zhuǎn)。其次，小學生處于活潑好動的年齡階段，他們的注意力很難保持長時間集中，他們的興趣點隨時發(fā)生著變化。這些實際情況，決定了小學班主任要有極大的愛心、耐心，在做好領(lǐng)導者、指揮者的同時，也要做好學生的教育者、引導者。

2、建立民主和諧的師生關(guān)系

雖然班主任是班級的管理者，但這并不意味著師生之間就是單純的命令與服從的關(guān)系。我國古代偉大的教育家孔子說過：“親其師，信其道”。尤其對于小學生來講，只有讓他們喜歡班主任，愿意接近班主任，他們才會真正的聽從班主任的指揮安排。

建立民主和諧的師生關(guān)系，一是需要班主任用愛心去親近學生。班主任的愛，在小學生心中代表著尊重、信任，也意味著鼓勵、鞭策。所以班主任要有博愛的心懷，去關(guān)心每一名學生，了解他們每一個人的特點，發(fā)現(xiàn)他們每一個人的閃光點，讓學生在愛的感化中，接受管理，接受教育。二是提高自身素養(yǎng)。小學生對老師有天然的敬畏心理，如何讓學生對班主任敬愛多一些，畏懼少一些，這就需要班主任具有較高的綜合素養(yǎng)和人格魅力。三是營造班級氛圍，班主任應(yīng)主動俯下身子，去平等的和學生進行溝通交流，要毫不吝惜贊美的語言，多表揚、多鼓勵學生，使他們感受到班主任的信任，使他們愿意和班主任做朋友，愿意主動參與班級活動，以形成良好的性格品質(zhì)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、細化管理制度

班級管理是教育界研究的重點課題，相關(guān)管理制度，已經(jīng)非常完善，在實際執(zhí)行中，也取得了良好的效果。但是，作為小學班主任，要針對小學生的心理特征，從細節(jié)入手，讓管理制度更有實效性，更有教育性。

制度的制定和執(zhí)行過程，要重視全員參與性。根據(jù)教育經(jīng)驗總結(jié)，小學生對制度的服從性，取決于他們對制度的認可程度。尤其現(xiàn)代小學生，從小就生活在網(wǎng)絡(luò)時代，信息獲取面寬廣，他們的個性、獨立意識都很強烈。因此只有師生全員參與到制度制定和執(zhí)行過程中，才會讓學生感到自己的參與權(quán)、知情權(quán)、表達權(quán)受到尊重，制度與自己有息息相關(guān)的關(guān)系，因而對制度有認同感，并愿意自覺遵守和維護。

班級管理是教育工作的常新課題，尤其面對新時代成長起來的小學生，要用發(fā)展的眼光，靈活的方式去研究，去實踐，以期取得更好地教育效果。

參考資料：

1、高長梅.小學生學會自我管理的100個故事，九州出版社，2010年，第一版

2、魏書生.魏書生班主任工作漫談，漓江出版社，2005年，第一版