幼兒園超額班級(jí)開展區(qū)域游戲的困境與出路

劉暢

【摘要】本研究從幼兒園超額班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，對幼兒園區(qū)域游戲進(jìn)行調(diào)查分析。研究主要采用了觀察法和訪談法，發(fā)現(xiàn)超額班級(jí)開展區(qū)域游戲的困境為教室面積緊張、教師指導(dǎo)缺位與教師評(píng)價(jià)價(jià)值錯(cuò)位。針對存在問題，從有效開展區(qū)域活動(dòng)的可行措施這一角度，探尋大班額開展區(qū)域游戲的出路。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；超額班級(jí)；區(qū)域游戲

【中圖分類號(hào)】G612

一、超額班級(jí)的現(xiàn)實(shí)碰撞

“班額”即班級(jí)的規(guī)模，是指“在一個(gè)特定教師指導(dǎo)下的一個(gè)特定班級(jí)或者一個(gè)教學(xué)集合體的幼兒人數(shù)?！队變簣@工作規(guī)程》中對班級(jí)規(guī)模有明確規(guī)定：小班20-25人，中班25-30人，大班30-35人。本文研究的“超額班級(jí)”指班級(jí)人數(shù)超出規(guī)定人數(shù)20人及以上的班級(jí)。

區(qū)域游戲是幼兒在園一日生活的重要組成部分，然而，超額班級(jí)在幼兒園中普遍存在，區(qū)域游戲所呼喚的自發(fā)自主與超額班級(jí)普遍存在的高控統(tǒng)一，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)碰撞。

二、超額班級(jí)開展區(qū)域游戲的困境

（一）教室面積緊張，區(qū)角劃分不明確

超額班級(jí)為了便于管理，教師通常會(huì)采用分組的形式。教室三分之一的面積是孩子午睡的場所，剩余活動(dòng)室的面積約60平方米。各組幼兒的桌椅占據(jù)了活動(dòng)室大部分的面積，教室直接可見的區(qū)角只有娃娃家，其他活動(dòng)區(qū)角并沒有專門的區(qū)域。

（二）班級(jí)規(guī)模大，教師觀察與指導(dǎo)缺位

嚴(yán)重不平衡的師幼配比，無疑給教師增加了巨大的壓力。因?yàn)橛變喝藬?shù)多，組織集體教學(xué)活動(dòng)，教師精力消耗較大，結(jié)束后，一位教師會(huì)借幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間稍作休息，隨后對各個(gè)區(qū)域進(jìn)行巡回觀察；另一位教師則忙于制作各類活動(dòng)玩教具或填寫各類紙質(zhì)資料，不參與幼兒游戲之中。保育員在這段時(shí)間內(nèi)，略有空閑，但保育員更關(guān)注的是幼兒游戲活動(dòng)中的常規(guī)與秩序，并不關(guān)注幼兒的游戲過程。

（三）游戲評(píng)價(jià)價(jià)值錯(cuò)位，幼兒游戲水平停滯不前

教師的游戲觀未更新，認(rèn)為游戲與工作相對，屬于放松，沒有意識(shí)到游戲?qū)τ趦和闹匾獌r(jià)值。幼兒在區(qū)域游戲中找不到繼續(xù)游戲的方向，陷入重復(fù)游戲之中，得不到提升與發(fā)展。教師不關(guān)注兒童游戲動(dòng)態(tài)，無法發(fā)現(xiàn)區(qū)角創(chuàng)設(shè)中存在的問題，無法及時(shí)了解幼兒的興趣，更無法圍繞幼兒興趣生成新的課程，使得幼兒園活動(dòng)固定化、刻板化，脫離幼兒的興趣與最近發(fā)展區(qū)。

三、超額班級(jí)開展區(qū)域游戲的出路

（一）合理規(guī)劃教室空間，打造可互動(dòng)的墻面

幼兒園活動(dòng)室里有一排木制柜子，供幼兒放置書包和衣服用。可以將這排柜子撤去，換成塑料儲(chǔ)物柜，置于活動(dòng)室走廊處。幼兒來園時(shí)，在活動(dòng)室門外放下書包和備換衣物；離園時(shí)，在家長的帶領(lǐng)下，拿走書包與衣物。此外，可將教室的墻面打造成美工區(qū)，根據(jù)班級(jí)不同的主題，幼兒設(shè)計(jì)墻面。同時(shí)，墻面也可以打造成科學(xué)區(qū)，如在墻上黏貼不同材料、不同傾斜程度的板材，讓幼兒設(shè)計(jì)滾落，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)混齡共享游戲區(qū)，充分利用已有資源

隨著新建幼兒園的逐漸增多，小班人數(shù)相對中班與大班較少，可以考慮創(chuàng)設(shè)混齡區(qū)域游戲，減輕教師觀察兒童、指導(dǎo)游戲的工作量?？纱蚱圃瓉淼陌嗉?jí)分布形式，每一樓層均勻分布小、中、大班，每3個(gè)班級(jí)共享一個(gè)樓層的大平臺(tái)與樓梯拐角處，將占地面積較大的區(qū)域移到教室之外的空間。

（三）園長更新評(píng)價(jià)方式，精簡幼師工作量

大班額的幼兒園中，園長可精簡教師的筆頭工作，采用互相交流、隨機(jī)聽課、觀察教師游戲指導(dǎo)等方式，多元地評(píng)價(jià)教師工作。此外，園長應(yīng)對本園的教育理念有清晰的認(rèn)識(shí)，對幼兒園發(fā)展有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，找到符合本園實(shí)際情況、符合幼兒興趣與發(fā)展水平的課程模式，不隨波逐流，避免任意推倒重來，額外增加教師的工作量。

（四）尋求家園合作，提高教師教學(xué)效率

教師與家長保持良好的溝通，用專業(yè)素養(yǎng)贏得家長的信任與支持。定期向家長傳播科學(xué)的幼兒教育理念，歡迎、接納、鼓勵(lì)家長參與到幼兒園活動(dòng)中，可嘗試推行“家長教師”制，每個(gè)星期的一個(gè)上午，請一位家長加入教師隊(duì)伍，協(xié)助教師管理班級(jí)幼兒的常規(guī)與活動(dòng)，感受幼兒園工作的瑣碎與繁雜、管理流程的細(xì)致與規(guī)范、幼師工作的辛苦與責(zé)任等，幫助家長換位思考，更理解、配合幼兒教師的要求。

（五）提高保教人員專業(yè)素養(yǎng)，保護(hù)幼兒的游戲精神

通過觀察教師對區(qū)域游戲的指導(dǎo)方式，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒教師并未理解“課程游戲化”所推崇的游戲精神。幼兒園教研活動(dòng)不能流于表面或僅局限于幼兒園課題，對于一個(gè)新的理念，搭班老師可以相互討論、年級(jí)組之間交流、不同幼兒園之間的討論。

（六）接受幼教師范生實(shí)習(xí)，緩解教師壓力

超額幼兒園可與當(dāng)?shù)氐挠變簬煼秾W(xué)校積極合作，接受師范生的實(shí)習(xí)，既給予師范生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能分擔(dān)帶班教師的壓力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郝蒙蒙.幼兒園超額現(xiàn)象研究[D].華中師范大學(xué)，2017.