泰國學(xué)生結(jié)構(gòu)助詞“的”的偏誤分析

張慧慧

摘要：虛詞沒有詞匯意義，必須依附于實詞或短語，表示語法意義。從數(shù)量上看，實詞多于虛詞；從使用頻率看，虛詞高于實詞。結(jié)構(gòu)助詞“的”屬于虛詞，使用頻率高，能表達(dá)重要的語法意義，又因為其沒有具體的詞匯意義，比較抽象，因此泰國學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)助詞“的”時會產(chǎn)生偏誤。本文將根據(jù)HSK動態(tài)作文語料庫中收錄的泰國留學(xué)生結(jié)構(gòu)助詞“的”的偏誤進(jìn)行分析，旨在剖析偏誤的原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：類型 成因 策略

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0202-02

“的”是一類重要的虛詞，它具有極高的使用頻率，可分為助詞和語氣詞。助詞“的”又可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)助詞?！暗摹狈旁诟郊映煞峙c中心語之間，作為定語的標(biāo)志。二是時間助詞?！暗摹狈旁谝讶坏膭淤e短語中間，表示過去發(fā)生的事情。語氣詞“的”經(jīng)常放于句尾，用于表達(dá)說話人的語氣與情感，具有極高的語用價值。在虛詞“的”使用的三種情況中，結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用頻率最高，而且也是外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中較早接觸到的虛詞，是交際中常用的詞匯。所以，正確快速掌握結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用規(guī)則是十分必要的。因此，本文將對泰國學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)助詞“的”的偏誤進(jìn)行分析，希望能為結(jié)構(gòu)助詞“的”的教學(xué)提供一些幫助。

一、偏誤類型

（1）語法偏誤。結(jié)構(gòu)助詞“的”的語法偏誤主要分為誤加、遺漏和誤代這三類。

誤加就是不應(yīng)該使用結(jié)構(gòu)助詞“的”的地方卻加上了“的”。例如，子女（的）有新的觀念，做什么都自有主張，不太問父母，之所以出現(xiàn)上述的情況是因為父母的思想還有些古板，有時不知道子女的需要。在此例句中，主語“子女”后不應(yīng)該加“的”的學(xué)生卻加上了一個結(jié)構(gòu)助詞。（除了結(jié)構(gòu)助詞“的”的問題，此句子還存在其他錯誤。）

遺漏就是應(yīng)該使用結(jié)構(gòu)助詞“的”的地方卻沒有使用“的”。例如，我過橋比你走路多。泰國留學(xué)生可能不了解，當(dāng)動詞做定語時必須加定語標(biāo)志“的”，否則定中結(jié)構(gòu)關(guān)系“過的橋”就會因為少了結(jié)構(gòu)助詞“的”而變成動賓關(guān)系“過橋”。

誤代就是應(yīng)該使用結(jié)構(gòu)助詞“的”的，卻使用了其他助詞。例如，父母與兒女之想法及處理問題的方式不一致或者有很大的不同，因而容易發(fā)生誤解。此句子中，定語“兒女”與中心語“想法”之間用“之”代替了結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用?！爸笔蔷哂形难陨实慕Y(jié)構(gòu)助詞，在古漢語中經(jīng)常使用?，F(xiàn)代漢語里，一般雙音節(jié)定語修飾單音節(jié)的中心語時會使用“之”，例如“光榮之家”“小康之路”等。

（2）字形偏誤?！暗摹钡淖中纹`，主要表現(xiàn)為學(xué)生將“的”寫成錯別字，寫成另外一個錯誤的字形?！暗摹弊中纹`說明學(xué)生知道怎么使用以及如何使用結(jié)構(gòu)助詞“的”，只是字體書寫沒有掌握好，存在了漢字“的”書寫的偏誤。這點說明，漢字教學(xué)也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，是四項技能不可或缺的一項，需要對外漢語教師給予重視。

二、偏誤成因

（1）母語負(fù)遷移。漢語和泰語同屬一個語系，因此在語序方面，兩種語言有著相同之處：基本語序都是“主謂賓”。但是，兩種語言在語序上也有不同之處。不同體現(xiàn)在：定語和中心語的位置不同；狀語和中心語的位置不同；數(shù)詞、量詞、名詞三者的位置不同。正是因為泰語的定語與中心語位置不同，作為定語標(biāo)志的“的”也經(jīng)常在泰國學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)助詞“的”時產(chǎn)生偏誤。

（2）目的語知識負(fù)遷移。漢語的定語成分很復(fù)雜多樣，大多實詞和短語都可以作定語。例如，主謂短語作定語——“中國制造的商品”“丹桂飄香的八月”；動賓短語作定語——“收麥子的季節(jié)”“戴眼鏡的老漢”；連謂套兼語結(jié)構(gòu)作定語——“出去叫你回來的人”等等。這些復(fù)雜成分的定語與中心語的關(guān)系對于泰國留學(xué)生來說是很難識別的，加不加定語標(biāo)志也是一大難題。因此，泰國學(xué)生常常會分不清楚什么是定語，在哪里加定語。有時候?qū)W生會誤加“的”，有時候會遺漏“的”。例如，我讓每位做子女要與父母溝通。“每位做子女”就遺漏了結(jié)構(gòu)助詞“的”。而且，泰國學(xué)生有時會把自己學(xué)到的部分漢語結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用規(guī)則普遍地使用到特殊情況下，因此會產(chǎn)生偏誤。

（3）學(xué)生。學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中會采用回避、過度泛化、簡化等學(xué)習(xí)策略，這些策略的使用會對泰國學(xué)生習(xí)得結(jié)構(gòu)助詞“的”產(chǎn)生一定的影響。泰國學(xué)生采取簡化、回避的學(xué)習(xí)策略可能會產(chǎn)生許多遺漏的偏誤，也會在字體書寫上產(chǎn)生許多偏誤。學(xué)生采取過度泛化可能會產(chǎn)生誤加、誤代等類型的偏誤。

（4）教師的教學(xué)方法。首先，有些教師在講授結(jié)構(gòu)助詞“的”時沒有結(jié)合漢語自身特點和泰語結(jié)構(gòu)助詞的語法規(guī)則，沒有采用生動有趣的教學(xué)方法，講解內(nèi)容不符合學(xué)生的接受程度。其次，教師講解沒有遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用情況比較復(fù)雜，教師要有針對性、循序漸進(jìn)地講解這些內(nèi)（下轉(zhuǎn)第201頁） （上接第202頁）容，不可沒有層次性展開。

（5）教材編排不合理。首先，教材編排缺乏國別的針對性。泰國許多漢語教材沒有結(jié)合泰國母語的特點，沒有突出漢語和泰語的區(qū)別性。其次，教材沒有合理展開結(jié)構(gòu)助詞“的”。教材在前部分都出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)助詞“的”，而且在交際對話中不斷出現(xiàn)和使用它。但是，教材只有在后期和中高級階段才會有結(jié)構(gòu)助詞“的”的語法知識講解。學(xué)生可能在前期接觸到結(jié)構(gòu)助詞“的”時不明白它的含義與使用規(guī)則，甚至?xí)⑶捌诋a(chǎn)生的偏誤一直帶到漢語學(xué)習(xí)的后期。

三、應(yīng)對策略

（1）教師改進(jìn)教學(xué)方法。教師在講解結(jié)構(gòu)助詞“的”時要注意講解的方式、方法以及講解的技巧。首先，教師要遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律科學(xué)性地講解。其次，教師要采用對比分析的方法來幫助學(xué)生對比突出漢語結(jié)構(gòu)助詞“的”與泰語使用的不同，以便學(xué)生能更清楚地掌握結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用情況。然后，教師要采用多種教學(xué)方法，集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。特別是“的”的書寫教學(xué)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服漢字難學(xué)的心理障礙。最后，教師要始終秉持精講多練的原則。

（2）學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略。泰國學(xué)生要改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，注重歸納總結(jié)結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用情況。畢竟教師課堂講解與練習(xí)的時間有限，學(xué)生需要自己課下練習(xí)與總結(jié)，自己對自己負(fù)責(zé)，清楚什么情況下用“的”，什么情況不用“的”。

（3）教材編排科學(xué)化。首先，教材要適合泰國學(xué)生使用，具有國別針對性。泰國學(xué)生使用的漢語教材要注重漢語和泰語的對比，突出差異的地方，方便學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。其次，教材知識點的展開要循序漸進(jìn)，由易到難。結(jié)構(gòu)助詞“的”的展開要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，教材要有趣味性。枯燥的語法知識可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力，因此教材就顯得格外重要。教材編排要有年齡針對性和趣味性，要多樣化地展現(xiàn)結(jié)構(gòu)助詞“的”的語法知識。

四、結(jié)語

以上就是本文從泰國學(xué)生的偏誤入手，對偏誤進(jìn)行了分類，從客體和主體兩大角度分析了偏誤的原因，并從教師、學(xué)生和教材三個方面提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。結(jié)構(gòu)助詞“的”雖然沒有具體的詞匯意義，但是具有極高的使用頻率。因此，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視結(jié)構(gòu)助詞“的”。

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