小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析

張偉

摘 要：傳統(tǒng)文化是中國(guó)寶貴的財(cái)富，無(wú)論在哪個(gè)角度來(lái)說都應(yīng)當(dāng)被后輩傳承與銘記。小學(xué)語(yǔ)文教育作為打下學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要一步，閱讀教育更是至關(guān)重要。作為傳道授業(yè)解惑的教育者，更加應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的閱讀。主要基于小學(xué)語(yǔ)文教育，對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行分析，提出適合的解決建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教育；傳統(tǒng)文化

一、傳統(tǒng)文化對(duì)于閱讀教學(xué)的意義

1.對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承

傳統(tǒng)文化是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，凝結(jié)了無(wú)數(shù)先輩的智慧，經(jīng)歷了時(shí)間的打磨自然值得后輩傳承。在學(xué)生文化素養(yǎng)養(yǎng)成的第一步，有必要也必須讓學(xué)生接觸到傳統(tǒng)文化的這顆明珠，為學(xué)生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面對(duì)如今飛速發(fā)展的世界，文化也在經(jīng)歷著一次又一次的革新，在這種文化交流的浪花下，不少外國(guó)文化流入中國(guó)。在這種沖擊之下，身為教育者，自然有責(zé)任和義務(wù)將傳統(tǒng)文化融入于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

2.塑造良好的道德品質(zhì)

小學(xué)是學(xué)生教育中最基礎(chǔ)的一環(huán)，在這個(gè)階段學(xué)生逐漸開始對(duì)自身“三觀”的簡(jiǎn)單構(gòu)建。在幼年時(shí)期簡(jiǎn)單事情都很容易對(duì)其一生產(chǎn)生影響，因此為學(xué)生塑造榜樣極為重要。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)值得學(xué)習(xí)的榜樣，有小家，也有愛國(guó)。

但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多傳統(tǒng)文化已經(jīng)不適用于如今的社會(huì)。因此一定要選取合適的角度解讀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中真正的精華部分，避免誤導(dǎo)學(xué)生。

3.提升學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受知識(shí)最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，記憶力極好，同時(shí)想象力也比成年人要更加好。要在第一步就開始有提升學(xué)生的認(rèn)知能力，依靠著記憶力和想象力好的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的注意力和思維力進(jìn)行鍛煉。將傳統(tǒng)文化融入于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，毫無(wú)疑問是提升學(xué)生認(rèn)知能力的極好方式。

二、如何將傳統(tǒng)文化融入于閱讀教育

1.抓住學(xué)生特點(diǎn)，建立培養(yǎng)模式

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于記憶力極為旺盛的時(shí)期，但是因?yàn)樯刑幱诿妊侩A段，對(duì)于情感的理解和感受并不是很深刻。面對(duì)這種情況，則可以選擇背誦的方式。首先在學(xué)生的腦海中留下印象，之后再具體解讀其中蘊(yùn)含的情感。日后當(dāng)學(xué)生面對(duì)相似處境時(shí)，聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，能夠給學(xué)生一種豁然開朗之感。

想要在小學(xué)閱讀教育融入傳統(tǒng)文化，必須要抓住這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，選取合適的方法。要緊抓學(xué)生在不同年級(jí)的心理，不能夠太過緊逼，引起學(xué)生的逆反心理和厭惡感。緊跟學(xué)生的認(rèn)知能力，用合適的辦法幫助學(xué)生理解。制訂合適的計(jì)劃，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)盡量引起他們的興趣，同時(shí)也要注意對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的塑造和鍛煉。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，增添更多趣味

傳統(tǒng)文化因其大多數(shù)具有時(shí)代感的語(yǔ)言，時(shí)常會(huì)讓小學(xué)時(shí)期的學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以理解當(dāng)時(shí)的人物和時(shí)代背景，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師在詳細(xì)解讀的同時(shí)，也要善于與平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。以蘇教版課文——《鵝》為例，“曲項(xiàng)向天歌”可以讓學(xué)生想象白鵝伸著優(yōu)美的脖頸望向天空的樣子，而“白毛浮綠水，紅掌撥清波”則可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活中見過的羽毛雪白的鵝，在碧綠的河水中悠閑游玩的樣子，再配上動(dòng)畫和照片，一下子就變得有趣起來(lái)。

與生活實(shí)際相結(jié)合之后，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解加深，更加能夠得到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)的閱讀教育不能僅僅依靠老師的要求，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的好奇和喜愛，才能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生思考

閱讀教育不是一蹴而就，更不是強(qiáng)制性的任務(wù)，而是一個(gè)長(zhǎng)期習(xí)慣的指導(dǎo)和養(yǎng)成。習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，這不僅會(huì)影響到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，對(duì)于將來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力也會(huì)成為關(guān)鍵的鑰匙。面對(duì)小學(xué)生，要制訂合適的計(jì)劃，幫助他們養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不是被動(dòng)的接受，而是因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成習(xí)慣去自發(fā)地閱讀，真正領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

閱讀教育中融入傳統(tǒng)文化，不僅是讓學(xué)生接觸和記住，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)略到其中蘊(yùn)含的情感。只有讓學(xué)生開始思考才能夠真正領(lǐng)悟到其中的情感，可以多通過提問的方式。例如蘇教版中，《石灰吟》中的托物言志，就可以問學(xué)生作者為什么要以石灰為媒介來(lái)抒發(fā)自己的志向。

作為教育者，一定要明確傳統(tǒng)文化在閱讀教育中的重要性，這對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)養(yǎng)成有著極重要的意義。身為中華兒女，絕不應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)代的迅速變遷就只著眼于新文化，而忘記了先人給我們留下的最重要的文化財(cái)富。

小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教育，將第一次打開學(xué)生閱讀世界的大門。如何帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的門，以什么手段開門，又要如何引領(lǐng)學(xué)生看門內(nèi)的風(fēng)景是極為重要的。這都需要教育者的堅(jiān)持和多思考，適應(yīng)學(xué)生的不同性格和不同時(shí)間段的心理，應(yīng)該制定出不同的方案。

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編輯 張珍珍