淺談小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)

周艷

摘 要：小學(xué)班主任是班級管理的關(guān)鍵人物，師生之間良好的溝通是班主任管理工作順利進行的必要條件，班主任所使用的語言藝術(shù)則是保證師生構(gòu)建良好溝通關(guān)系的前提。從班主任管理工作中語言藝術(shù)的重要性出發(fā)，并提出一些針對性的建議，以期能為班主任管理工作開闊思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；語言藝術(shù)

在我國教育事業(yè)不斷深化改革的當(dāng)下，小學(xué)班主任也應(yīng)該對自己的管理工作進一步深化與提高。班主任的不經(jīng)意的一句話可能會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，班主任在管理工作中應(yīng)該針對不同學(xué)生采用個性化的溝通方法，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷與溫暖。

一、語言藝術(shù)在班主任管理中的意義

如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言藝術(shù)，構(gòu)建良好的師生溝通渠道是班主任需要著重掌握的重要技能，也是進行班級管理的有效武器。使用恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠讓學(xué)生感受到平等，讓小學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種信任感、依賴感，班主任能夠輕易地打開學(xué)生的心門，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而形成融洽的師生關(guān)系。通過語言溝通，班主任能夠掌握學(xué)生的所思、所想，有利于班主任制定一系列有針對性的管理方案，因材施教，使學(xué)生在一個快樂、融洽的環(huán)境中成長。

同時，通過良好的語言溝通，能夠了解班級學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度思考問題，互相理解，互幫互助，搭建和諧、友愛、文明、積極的班級氛圍。小學(xué)生心智還未達到成熟階段，且大多數(shù)為獨生子女，在隔代教育中成長，難免受到溺愛，養(yǎng)成不懂分享，以自我為中心的個性，此時就需要老師通過語言藝術(shù)進行良好的溝通，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀。

二、恰當(dāng)使用語言藝術(shù)的建議

（一）以理服人

班主任在進行班級管理的過程中一定要注意自己所使用語言的邏輯性。尤其在對學(xué)生的不良言行進行批評教育的時候更應(yīng)注重語言的合理性和正確性。充分的依據(jù)性才能讓學(xué)生深切地感受到問題所在，以正確的態(tài)度正視自己的錯誤，幫助學(xué)生改正。例如，小學(xué)生年齡較小，自制能力較差，可能不遵守課堂紀(jì)律，隨意說話。此時，老師如果僅僅點名批評某某學(xué)生這個行為不對，以后還這樣做的話就會受到懲罰，那么學(xué)生不僅意識不到自己的問題，還會產(chǎn)生抱怨、不服氣的心理狀態(tài)，更容易在以后的課堂中隨意頂撞老師。因此，這時，老師就應(yīng)該通過理性化的言語，讓學(xué)生知道自己哪個行為錯誤了，為什么錯誤，以及這種行為可能產(chǎn)生的不良影響。這樣有條理，有步驟的交流，會一步一步加深學(xué)生對該類行為的認知，認識到自己的問題，做到規(guī)范自己行為的同時，還會幫助其他犯同類錯誤的同學(xué)加以改正。通過以理服人，能夠使教育語言更有依據(jù)性，產(chǎn)生強大的說服能力，做到班級管理井然有序。

（二）以情動人

班主任在班級管理過程中，如果一味地使用枯燥乏味的合理性言語，也會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達不到教育的效果。因此班主任還要使用情感類的語言，相輔相成，相得益彰。班主任要在管理的過程中把學(xué)生看作是動態(tài)的成長過程，了解學(xué)生心理狀態(tài)隨年齡增長的變化趨勢，在共性特點中把握學(xué)生的個性特征。同時也要站在學(xué)生的立場、角度思考學(xué)生面臨的各類問題。盡量少使用成年化的語言，而是要融入學(xué)生的語境，使用學(xué)生喜聞樂見的語言表達形式，這樣才能在師生之間產(chǎn)生情感共鳴。但這種語言也絕不是捏著嗓子，忸怩作態(tài)地學(xué)著孩子腔跟他們說話，而是尊重他們，把他們當(dāng)作獨立的個體，進行平等的交流與溝通。

同時，班主任在跟學(xué)生進行溝通的時候，也要觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握學(xué)生的心理變化，考慮學(xué)生的承受能力，不能言之過重，也不能沒有效果。這種度量的把握，需要班主任在反復(fù)的實踐過程中鍛煉出來。

（三）以幽默感增加感染力

班主任的個性、管理方式、說話風(fēng)格也會影響到班級管理的效果。如果班主任是風(fēng)趣幽默的，講話的時候能夠抓住學(xué)生的注意力，那么班級管理也會收到事半功倍的效果。因此，班主任在與學(xué)生進行溝通交流的時候一定不能過于嚴(yán)肅，否則易拉開與學(xué)生之間的距離，影響言語溝通的效果。班主任可以多積累一些幽默小故事，看看學(xué)生喜歡看的故事、動畫片等，掌握小學(xué)生的笑點和幽默度，這樣能夠使自己的語言更加豐富生動，產(chǎn)生感染力，增強溝通的效果。

綜上所述，班主任的管理工作不僅是一個普通的管理，還是一門高深的語言藝術(shù)，掌握良好的語言技術(shù)，就是搭建好了穩(wěn)定的溝通橋梁。平等地對待學(xué)生，以理服人，以情動人，并搭配一定的幽默感，能夠提高班級的管理效率，實現(xiàn)和諧班級的建設(shè)。

參考文獻：

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[2]任淑.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用[J].科教文匯（上旬刊），2015（9）.

編輯 謝尾合