小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中小學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

沈春亞

摘 要：隨著新課程的不斷推行，促進(jìn)了我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷變革。小學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生接觸外國(guó)文化的橋梁。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的要求，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。將小學(xué)英語(yǔ)繪本融入教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)

由于新課程的不斷改革，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，隨著教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，使其教材內(nèi)容與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展越來(lái)越契合。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，并且我國(guó)教育改革的時(shí)間較短，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。為了能夠改變現(xiàn)狀，教師需要采取有效的措施，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維具有重要意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)繪本的意義

英語(yǔ)繪本主要是指，將與英語(yǔ)有關(guān)的故事，利用圖片和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行展現(xiàn)，并具有色彩鮮明、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)的書籍。英語(yǔ)繪本中不僅具有相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還包含了西方文化，且內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)繪本，不僅能夠提高小學(xué)生的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，還能提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維具有重要意義。同時(shí)，英語(yǔ)繪本中所包含的知識(shí)非常豐富，具備廣泛的素材來(lái)源，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有較大幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.采用生活作為素材，具有簡(jiǎn)單直觀性

英語(yǔ)繪本中主要以色彩鮮明的圖片為主，并附有簡(jiǎn)單的文字解釋，這在視覺(jué)上符合小學(xué)生閱讀和理解的要求。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，存在閱讀障礙的問(wèn)題，使小學(xué)生降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)繪本里的內(nèi)容，主要來(lái)源于實(shí)際生活，且文字解釋也比較簡(jiǎn)單，使學(xué)生容易理解、熱愛(ài)閱讀，從而提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

2.英語(yǔ)繪本的內(nèi)容主要以故事為主

小學(xué)生由于年齡較小的原因，其心智發(fā)展尚未成熟，此時(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合思維能力的重要階段。英語(yǔ)繪本主要以故事的形式進(jìn)行展現(xiàn)，如A Cats Tale，其故事情節(jié)比較生動(dòng)，具有豐富的感情因素，同時(shí)故事背后富有哲理。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，還能站在不同的角度去思考，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維，提高小學(xué)生的自主分析能力。

3.合理選擇小學(xué)英語(yǔ)繪本的內(nèi)容

在選擇小學(xué)英語(yǔ)繪本的內(nèi)容時(shí)，需要保證其積極向上，富含正確觀念的原則，如，親情、友情、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)動(dòng)物等。所以小學(xué)英語(yǔ)繪本中不僅要有英語(yǔ)知識(shí)，還要涉及思維觀念的培養(yǎng)。例如，英語(yǔ)繪本中的My Friend，the Elephant，這個(gè)故事主要講述了一個(gè)孩子與大象在一起玩耍情節(jié)，并配有相關(guān)圖片，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，了解到人類與動(dòng)物之間的“友情”，從而幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的措施

1.將生活情境融入小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特性，結(jié)合生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)繪本中具有豐富的素材，且主要來(lái)源于學(xué)生的生活。所以教師在教學(xué)中可以充分利用英語(yǔ)繪本，將英語(yǔ)繪本中的素材與生活情境相結(jié)合，從而提高學(xué)生的批判性思維。例如，小學(xué)英語(yǔ)繪本中的Just Like Dad一章節(jié)，其中包含很多新的單詞，如bug（擁抱）、kiss（親吻）、fixes（修理）等，并配有相應(yīng)的情境圖片。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，就會(huì)聯(lián)想到自己與爸爸的日?；?dòng)，能夠盡快投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，并深刻體會(huì)到情境故事所表達(dá)的含義，從多個(gè)方面看待問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合思維能力。

2.科學(xué)、合理地利用不同角色

在小學(xué)英語(yǔ)繪本中存在許多不同的角色，且每個(gè)角色所展現(xiàn)的思維也不同，所以教師需要對(duì)這些角色進(jìn)行充分的分析，并利用這些角色培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，小學(xué)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，教師可以科學(xué)、合理地利用英語(yǔ)繪本中的多個(gè)角色，引導(dǎo)小學(xué)生分析、解決問(wèn)題，并將其內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生在潛移默化中掌握批判性思維。例如，在小學(xué)英語(yǔ)繪本The Bulls Bridle中，主要講述一個(gè)漂亮的女孩喜歡講粗話，如“Hey Im hungry， give me something to eat.”。小學(xué)生通過(guò)閱讀本章節(jié)，能夠體會(huì)到各個(gè)角色的情感，如女孩、女孩母親以及女孩的公婆，一方面能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，另一方面能夠了解不同角色的不同思維，從而判斷出女孩愛(ài)說(shuō)粗話的做法不對(duì)，有效培養(yǎng)了小學(xué)生的批判性思維。

綜上所述，隨著新課程的不斷推行，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。將英語(yǔ)繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維，從而對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

鄭野.淺析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中批判思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2017（2）：59.

編輯 魯翠紅