高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新常態(tài)

譚惠英

摘 要：在課改深入開展的新形勢下，如何在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)呢？

關(guān)鍵詞：興趣；載體；因材施教；問題

經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，是中國綜合分析世界經(jīng)濟形勢和中國發(fā)展進入到一個新階段所出現(xiàn)的一系列新特征和新變化而做出的一個重大戰(zhàn)略判斷。那么，如何在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)呢？

一、激發(fā)興趣，燃起求知欲是基礎(chǔ)

如，在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時，先創(chuàng)設(shè)“小明把作業(yè)本忘在小英家，讓學(xué)生出謀劃策：小明可以通過哪些方法得到作業(yè)本？”的情境，學(xué)生說出有三種方法：“（1）小英送去；（2）小明去??；（3）在途中交接”，讓學(xué)生比較這三種方法有什么不同？從而引出相遇問題，這樣讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

練習(xí)這道應(yīng)用題：從地球發(fā)射一束光到月球再折回到地球，所用的時間約是2.5秒，求地球和月球的距離（光的速度是30萬千米每秒）。我揭曉這道題的答案前，向?qū)W生介紹了一系列的科普知識：光的速度是最快的，沿直線傳播的，有多種顏色的，下雨天先看到閃電再聽到雷聲的原因。學(xué)生好奇的眼神顯示他們增添了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。適時地利用一點點時間，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

二、借助載體，搭建探究平臺是關(guān)鍵

（一）實物載體展現(xiàn)

相遇應(yīng)用題的四要素是“同時”“相向（相對）”“相遇”“時間相同”時，學(xué)生充分地理解它們的含義是解答相遇應(yīng)用題的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生分組表演兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，讓組員通過觀察、討論和交流加深對相遇問題的理解，形成共識：“相遇”是兩人或兩個物體同時從兩地出發(fā)，相對而行，是在途中相遇這樣一個過程。出示路線圖引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“兩人所走的路程就是兩家之間的距離”“從出發(fā)到相遇兩人用的時間一樣”，讓學(xué)生根據(jù)兩人的速度估算相遇地點。讓學(xué)生嘗試用方程來解決求相遇時間的問題，最后引導(dǎo)學(xué)生概括怎樣列方程解決相遇問題，提高學(xué)生熟練運用所學(xué)知識解決問題的能力。

（二）游戲載體渲染

在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，設(shè)計了以下的游戲情景：喜羊羊生日，和同伴共享三個一樣大小的蛋糕，它把第一個蛋糕平均切成4塊，給了一塊美羊羊。把第二個蛋糕平均切成8塊，給了兩塊沸羊羊。把第三個蛋糕平均切成12塊，給了三塊懶羊羊。大家猜猜，美羊羊、沸羊羊、懶羊羊，誰分的蛋糕多？為什么？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的看法。

（三）生活載體吸引

在學(xué)習(xí)完“納稅和利息”后，我讓學(xué)生到銀行，把當(dāng)時的利率表抄下來。設(shè)定生活情節(jié)：小紅2000元的新年紅包款，定期一年后，可得利息多少元？同學(xué)們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極地就完成了這項作業(yè)。

（四）學(xué)具載體生色

在教學(xué)圓柱體的體積時，先提出如下問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）用什么辦法推導(dǎo)圓柱體的體積公式？（2）如果把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，什么變了？什么沒有變？然后讓學(xué)生拿出先準(zhǔn)備好的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生對照教材，拼一拼，想一想，并以四人小組為單位進行探索、討論、總結(jié)。最后重點回答上面的第（2）問。學(xué)生經(jīng)過親自拼，親身體驗，展開爭論，共同探索出了長方體和圓柱體的內(nèi)在聯(lián)系，得出不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側(cè)面積、表面積、底面周長等。這樣輕而易舉得出了圓柱的體積公式V=SH，還有學(xué)生得出了這樣的一個體積公式：V=（側(cè)面積÷2）×半徑。

（五）實用載體綻放

在教學(xué)“圓柱的表面積和體積”時，設(shè)計這樣的作業(yè)：廠家要用長12.56厘米、寬6.28厘米的鋁皮作圓柱形的酸奶飲料，要配上2個底面，怎樣配最經(jīng)濟實惠？

發(fā)揮載體教學(xué)的功能和作用，在課堂營造生機勃勃、富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建動力和智力的平臺?；顒虞d體的設(shè)計，突出教學(xué)目的，整合潛在資源，優(yōu)化活動形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、因材施教，適應(yīng)差異發(fā)展是升華

每個學(xué)生家庭出身、成長環(huán)境和來自地域不同，導(dǎo)致解決問題的方式存在差異。教學(xué)目標(biāo)超過了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生很容易覺得沮喪；教學(xué)目標(biāo)過于輕松，學(xué)生難有學(xué)習(xí)斗志。

在平時的教學(xué)中，我對學(xué)困生有特別的愛心，在各方面給予他們關(guān)愛，了解、分析他們成績低下的原因，根據(jù)不同情況，采取切實有效的措施，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多給他們補缺補漏，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，逐步使他們達到基本的學(xué)習(xí)要求。

少而精練，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)以“鞏固為主，發(fā)展為輔”的目的設(shè)計，突出課時的重點、難點，盡量做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂做、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正、當(dāng)堂完成，從而保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。

四、專注問題，促進總結(jié)反思是保證

我通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，及時反思學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題。如學(xué)生在數(shù)學(xué)周記中寫道：（1）對圓柱、圓錐的體積公式應(yīng)用不靈活。對于百分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系分析不夠準(zhǔn)確，“單位一”的含義理解不夠。（2）養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。（3）我找不到解題條件是因為閱讀能力和觀察能力不強。

學(xué)生反思錯誤與成功，總結(jié)經(jīng)驗與尋找存在的問題，找到解決問題的途徑與策略。突破常規(guī)思維，尋求解決問題的方案，學(xué)會以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題。

在新的教育形勢中，適應(yīng)新常態(tài)、認識新常態(tài)、把握新常態(tài)，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法，引領(lǐng)教育教學(xué)的新常態(tài)。

參考文獻：

[1]吳德貴.與時俱進：對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路的思考[J].教師，2014.

[2]王愛梅.論如何正確處理課堂教學(xué)中的“生成”問題[J].才智，2014.

編輯 魯翠紅