淺談兒童數(shù)學與生活的結(jié)合

丁杭鋒

摘 要：數(shù)學來源于生活，是學生與生活之間的一種橋梁。我們在選擇數(shù)學素材時，要盡可能地從學生的生活中找到切合學生生活實際的題材。讓學生感受生活中有數(shù)學，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受生活與數(shù)學之間緊密關(guān)系。在課堂教學時教師應從學生的生活實際出發(fā)，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在不知不覺的活動中轉(zhuǎn)移到數(shù)學知識探索中，深刻感受數(shù)學就在身邊，體會生活的樂趣，理解數(shù)學的價值，拉近生活與數(shù)學之間的距離，有效地促進學生發(fā)現(xiàn)、探索、思考和解決數(shù)學問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學與生活；兒童；應用

興趣是最好的老師。高效的學習離不開學習的興趣。對于小學兒童來說，動畫、游戲、卡片等是他們的樂趣，在教學時可以有針對性地選擇兒童生活中的情境，引導學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，通過平時的訓練，形成初步的探索知識、解決問題的簡單模式。同時引導學生可以根據(jù)問題簡單條件，提出有意義的、有彈性的數(shù)學問題，形成簡易的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題的系統(tǒng)模式。因此，在課堂教學中，教師應該深入地挖掘素材，讓數(shù)學與生活真正地相識、相知。

一、導課的問題情境來源于生活，讓導課與生活成為朋友

數(shù)學知識源于生活，它具有一定的抽象性。而小學兒童更傾向于對動畫、圖片、游戲等簡單活動感興趣，對抽象的生活情境可能不易理解。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了干燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”因此，數(shù)學教學要盡可能做到用學生熟悉或感興趣的景與物，人與事為情景，以生活為載體，創(chuàng)設有效的、有彈性的問題情境，把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解數(shù)學，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學生將會提高學習興趣，消除枯燥感，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。

在執(zhí)教“圓的認識”時，我是這樣設計的：分別出示長方形、正方形；平行四邊形、梯形，師問：“袋子里還有一個圖形，知道是什么圖形嗎？”生答：“圓形?！睂W習本課之前，學生對圓已經(jīng)有個初步的了解，接著問：“生活中，你們在哪兒見過圓形？”學生的思維已開始活躍起來，尋找并回憶生活中的圓形的物體，有個學生說到了車輪是圓形的。師追問：“你知道車輪為什么要做成圓形的嗎？”大部分學生的思維再次活躍起來，有的學生已經(jīng)開始猜測了，急切想知道問題的答案。師切入：“不知道這個問題，沒關(guān)系，通過今天的認識，我相信你們就會知道答案了?！睅е鼻袑ふ掖鸢傅男那椋瑢W生走進了圓的世界。這樣的設計一是為了讓學生知道數(shù)學的知識來自生活，二是讓學生感受數(shù)學與生活是緊密相連的，同時讓學生初步形成用數(shù)學知識解決問題的能力。

二、新知的探究，就地取材，讓孩子樂于探究，數(shù)學與生活再度相逢

數(shù)學的學習是學生通過已有的知識結(jié)合生活常識與新知識碰撞的過程，有時學生難以吸收新的概念和方法，這時教師要對新知識進行有效改造。當問題與小學生生活中的現(xiàn)實情景有關(guān)時，就可以提供與課題相聯(lián)系的實際問題讓學生觀察、思考，創(chuàng)設切合學生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，使新舊知識之間相互碰撞，從而達到新的平衡。創(chuàng)設問題情境，要找準現(xiàn)實生活與學生最近發(fā)展區(qū)為切入點，使學生“有米可炊”。

執(zhí)教“較復雜的分數(shù)應用題”時，把例題改成：“五（5）班有45名學生，其中參加足球興趣小組占，班里還有多少名學生沒有參加？”運動會的報名工作剛剛結(jié)束，學生對自己班級中的事情也非常地了解，這樣的一個數(shù)學問題，學生感到很熟悉，也很樂于把自己知道的告訴給其他的老師和同學，不知不覺中學生完成了新知的探究，讓學生在生活中找到數(shù)學，在生活中去應用數(shù)學。

三、知識的應用，讓數(shù)學與生活三次相處達到相知

我們的教學中經(jīng)常會遇到一些例題和我們的生活是沖突的。這樣的情況教師就要有針對性的，對現(xiàn)有題材進行加工，結(jié)合兒童的生活實際找到兒童的最近發(fā)展區(qū)，把教材中習題轉(zhuǎn)變成生活中有彈性、有意義的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

“較復雜的分數(shù)應用題”的教學中，我從學生生活實際抽取出了這樣兩道具有開放性的數(shù)學問題：（1）為了美化環(huán)境，學校在教學樓走廊上布置了120幅書畫作品，其中是硬筆畫，是水彩畫，其余是版畫。你能提出數(shù)學問題并解答出來嗎？（2）據(jù)值周組成員李老師調(diào)查上星期我校亂扔、亂丟雜物人次共200次，其中低年級占，中年級占，由此，你能想到些什么數(shù)學問題，請把想到的問題告訴老師和同學。校園環(huán)境布置和常規(guī)訓練，學生和老師都參與，大家都很熟悉，這樣鮮活的學習內(nèi)容就在學生的身邊，剛剛學到的知識，馬上就可以解決問題了，多有成就感，哪個孩子不樂意，學生的積極性再次被調(diào)動起來，課上再次出現(xiàn)了高潮。

讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、在探索實踐中解決數(shù)學問題，這是現(xiàn)代數(shù)學教育的一個基本思想。因此，課堂教學要力求克服大量無效練習，要牢固樹立實踐第一的觀點，把知識的產(chǎn)生、形成和應用的教學放在重要地位，要多留給學生一點操作、思考解決實際問題的時間和機會，逐步培養(yǎng)學生獨立獲取知識和解決實際問題的能力，樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，讓學生“在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活”，以促進學生素質(zhì)的全面提高。

誗編輯 溫雪蓮