小學(xué)語文生態(tài)課堂及建構(gòu)策略

尹櫻燕

摘 要：新課程改革成功的關(guān)鍵在于，能否完善課堂環(huán)境和提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于教師單方面的課本知識點講解，忽視了學(xué)生、教師和課堂三者之間的關(guān)系，從而起不到良好的教學(xué)效果。為此，小學(xué)語文課堂要致力于打造生態(tài)課堂，重點關(guān)注生生間與師生間的環(huán)境關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨立思考，在自主學(xué)習(xí)的過程中提升個人的語文素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生態(tài)課堂；課堂環(huán)境

生態(tài)課堂的構(gòu)建旨在打破傳統(tǒng)課堂的單一化教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸確立，并正確處理和認識教師、學(xué)生和課堂三者之間的關(guān)系。生態(tài)課堂是在傳統(tǒng)語文課堂創(chuàng)新而來的，其重在讓學(xué)生獨立思考的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，讓教師以引導(dǎo)的方式促進學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，在這種“生態(tài)環(huán)境”的課堂下能夠認識到語文知識的本質(zhì)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并加深對語文知識的感悟。

一、開展多彩的文化活動，提升生態(tài)課堂趣味性

生態(tài)化課堂的構(gòu)建是為了能夠更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下進行語文知識學(xué)習(xí)。為此，在構(gòu)建生態(tài)課堂環(huán)境中要準確鏈接教材內(nèi)容，根據(jù)語文課本的內(nèi)容來建立起趣味性的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生積極地融入課堂中去。在語文課堂教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，其要善于設(shè)計、組織和開展多種文化活動，根據(jù)學(xué)生的愛好來創(chuàng)設(shè)趣味性極強的生態(tài)化課堂環(huán)境，讓學(xué)生愿意積極主動地參與到課堂活動中去。教師在語文文化活動的創(chuàng)設(shè)中可以通過本劇表演、分角色朗讀和續(xù)寫比賽等[1]。

例如，在《狐假虎威》這篇文章教學(xué)中，為了能夠提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極地融入課堂學(xué)習(xí)中去，便可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上進行角色扮演，即讓五位學(xué)生分別飾演課文中的狐貍、老虎、野豬、兔子和小鹿，有學(xué)生在表演的過程中已經(jīng)對文章的內(nèi)容進行了熟讀，從而能夠更好地理解文章的內(nèi)容，并在表演中將課文細節(jié)的描寫進行刻畫，如狐貍從老虎的身邊的“竄出”和眼睛“骨碌一轉(zhuǎn)”等都能夠被演得活靈活現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在自主表演中對文章產(chǎn)生獨特的感悟，從而拓寬生態(tài)課堂的空間。

二、聯(lián)合教材內(nèi)容，打造生態(tài)化課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)能夠為學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的文學(xué)審美在這一學(xué)習(xí)階段開始形成，為此，教師要重點在小學(xué)語文課堂教學(xué)中重視生態(tài)化課堂氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在既定的文化氛圍中學(xué)習(xí)課本文學(xué)知識內(nèi)容，從而感受到文學(xué)作品中的獨特美感。對處于天真浪漫的年齡階段的小學(xué)生而言，語文知識學(xué)習(xí)的本身是枯燥、乏味的，良好的課堂氛圍構(gòu)建對其學(xué)習(xí)語文知識的積極性有著極大的影響。為此，教師可以利用多元化的教學(xué)手段來打造生態(tài)課堂氛圍，從而提升學(xué)生課堂參與的積極性和主動性[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一課中，教師為了能夠讓學(xué)生加深對這篇文章的感悟，便可以在多媒體教室中通過影視和圖像資料的播放讓學(xué)生感受到黃果樹瀑布本身的壯麗之感，從而在學(xué)習(xí)文章時能夠在腦海中時時浮現(xiàn)出黃果樹樣子，這對學(xué)生更好地感悟文章有著重要的作用和意義。此外，教室在對《面朝大海 春暖花開》這篇文章進行教學(xué)時也可以利用此種方法進行學(xué)習(xí)氛圍的營造，這篇文學(xué)著作中蘊含著作者海子渴望脫離世俗的羈絆的思想感情，且這篇文章是作者對人生的思考。因此，教師在教授這篇文章時可以添加一些與其情境相適應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生在音樂的聆聽中學(xué)習(xí)知識，從而更好地提升自身對知識和人生價值的認識。

三、完善教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

生態(tài)化語文課堂的構(gòu)建需要教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識大膽地提出疑問，并通過創(chuàng)新的方式不斷完善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，從而拓寬學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維建設(shè)得到良好的發(fā)展。語文作為一門人文學(xué)科，教師善于利用科學(xué)、合理的教學(xué)評價來對學(xué)生的質(zhì)疑精神進行評判。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)評價體系過于單一死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率不高，為此，在新課改背景下要完善課堂評價體系，例如讓學(xué)生之間進行互評、學(xué)生自評和教師評價三種方式進行科學(xué)推進，從而更好的挖掘?qū)W生的問題和能力所在。例如，在《幸福是什么》這一節(jié)教學(xué)中，教師可以先問：“同學(xué)們，你們說幸福是什么？”學(xué)會在教師的提問下會各抒己見，這一學(xué)習(xí)過程是學(xué)生內(nèi)心情感的表達，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后會進行互相評價和自評，最后再通過教師的評價來了解自身的不足和進步空間，這便是生態(tài)課堂環(huán)境的體現(xiàn)。

總之，新課程改革以來，小學(xué)語文教育必須要做出創(chuàng)新與改變，積極打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中的單一教學(xué)思路和模式，積極利用生態(tài)化理念構(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在生態(tài)化教學(xué)模式下不斷成長、不斷進步。需要注意的是，小學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建重點關(guān)注小學(xué)生的思維特點、知識水平和生活體驗等，因此，在生態(tài)課堂構(gòu)建的過程中要以學(xué)生為中心，重點從學(xué)生的想法出發(fā)對課堂構(gòu)建的方法進行改革。

參考文獻：

[1]揣留留.讓語文課堂搖曳生命之綠色：構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（9）：184.

[2]閆羽.基于新課改理念下如何構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂[J].中國校外教育，2016（25）：104-106.

編輯 溫雪蓮