試析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱家國

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的立體思維能力以及邏輯能力，因此很多學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，難以得到良好的成長，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂往往以教師的講解為主，較為空洞、單一，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解的情況。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將多媒體技術(shù)融入其中，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)課堂，將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更多元化、立體化，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體技術(shù)作為載體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生正處于身體和心不斷成長、發(fā)育的階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于外界的新鮮事物往往保持較高的好奇程度，但是傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，教師往往以板書和講解作為主要的傳導(dǎo)方式，很難吸引學(xué)生的注意力。因此教師可以將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)制作一些形象、內(nèi)容豐富的課件資料，在為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的時(shí)候，通過直觀的圖片展示，讓學(xué)生能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)有立體的理解，這樣可以在知識(shí)點(diǎn)講解完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起利用多媒體做練習(xí)題，教師可以將練習(xí)題通過多媒體進(jìn)行展示，并且將題目難度設(shè)置為由高到低，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到進(jìn)步，如“一個(gè)蘋果如果從中間切開成為兩份，那么其中的一分我們應(yīng)該怎么描述呢？”這時(shí)候課件的資料也可以同步顯示出一個(gè)蘋果被切開的畫面，相信學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地回答，這個(gè)時(shí)候，教師可以在接著提問“小明邀請(qǐng)了6個(gè)小朋友到家里做客，媽媽為小明準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕，請(qǐng)問小明要公平地將蛋糕分給每一個(gè)小朋友，那么每一個(gè)小朋友能夠分到這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？”利用多媒體展示題目所包含的畫面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做思考，蛋糕可以看做一個(gè)整體“1”，想要讓每個(gè)小朋友都能夠平均分到蛋糕，需要將蛋糕劃分為六份，那么每一個(gè)小朋友所占據(jù)的蛋糕比例就是，讓學(xué)生以多媒體為載體，更好地理解數(shù)學(xué)題目所包含的知識(shí)點(diǎn)，通過點(diǎn)滴積累，不斷地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、以多媒體技術(shù)作為橋梁，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)課堂

現(xiàn)如今是信息化發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)更好、更快地接收訊息和知識(shí)，將多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，提高學(xué)生的課堂參與率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！跋嘤鰡栴}”是很多學(xué)生難以理解和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這一類型的題目，大多分布在應(yīng)用題，不僅需要考驗(yàn)學(xué)生的時(shí)間、速度、里程的掌握程度，更需要考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，因此對(duì)于很多學(xué)生而言，“相遇問題”就是一個(gè)考試重點(diǎn)和難點(diǎn)，講解這樣的數(shù)學(xué)問題，如果單純地依靠教師的理論分析是不行的，學(xué)生在腦海中難以產(chǎn)生畫面感，長久以往，學(xué)生也逐漸因?yàn)槲冯y心理的產(chǎn)生而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師想要改革創(chuàng)新教學(xué)理念，可以將多媒體技術(shù)作為橋梁，構(gòu)建數(shù)學(xué)化的情境課堂，例如，剛剛講解到的“相遇問題”，教師可以利用多媒體作為展示載體，將相遇問題帶入其中“小紅和小華分別在甲地和乙地，甲乙兩地相距2千米，小紅每分鐘步行70米，小華每分鐘步行80米，請(qǐng)問如果兩人同時(shí)出發(fā)，會(huì)在哪里相遇？”在教師講解問題的時(shí)候，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)視覺和聽覺的情境，投放屏幕上可以顯示小紅和小華分別在甲、乙兩地，地名可以利用指示燈閃爍提示，路線和速度需要與題目相匹配，并且是兩個(gè)人同時(shí)相對(duì)而行，這個(gè)過程中，可以讓畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)展示，最后顯示兩個(gè)人相遇的結(jié)果，通過直觀展示，讓學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)解題框架，幫助學(xué)生更好地、深入地理解時(shí)間、速度、路程之間的關(guān)系，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、以多媒體技術(shù)為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力，教師可以通過不斷的訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合思維能力，在這個(gè)過程中，教師需要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與理論，并且制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠開拓學(xué)習(xí)思維，擁有創(chuàng)新意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)、探索和研究問題。例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的意義》一文時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)作為輔助來設(shè)計(jì)教學(xué)課件：例如可以用圖片展示超市水果銷售柜臺(tái)的實(shí)際畫面，有許多種類的水果，分別是8個(gè)蘋果、4個(gè)香蕉、2個(gè)芒果。那么請(qǐng)問我們可以把圖片中的哪些看作為單位“1”？如果按照數(shù)量來計(jì)算，那么芒果占據(jù)整個(gè)水果數(shù)量的幾分之幾呢？如果學(xué)生難以回答或者是回答粗略，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生來共同解決問題。我們是不是可以分別把8個(gè)蘋果、4個(gè)香蕉、2個(gè)芒果看做是單位“1”，并且每個(gè)“1”都能夠平均的分成不同的份數(shù)，通過這樣的題目，帶領(lǐng)學(xué)生將實(shí)際的生活事物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察力以及想象力、計(jì)算力，讓學(xué)生能夠直觀地感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的使用和意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)科目，在這個(gè)過程中教師需要改革創(chuàng)新的教學(xué)理念，有效地集合多媒體技術(shù)，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)，提升課堂教學(xué)有效，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]付寶和.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（33）：168-169.

[2]潘藝堅(jiān).多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2015（32）：94.

[3]付寶和.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（33）：168-169.

編輯 李琴芳