淺析小學數(shù)學生活化教學

袁旭靜

摘 要：數(shù)學是一門源于生活又高于生活的學科。在小學數(shù)學教學階段，我們有必要以數(shù)學教學需求出發(fā)，將數(shù)學知識和生活有機聯(lián)系，讓生活知識勾起學生學習的欲望，在生活問題搭建學生探索的橋梁。在不斷探索和實踐中，真正地實現(xiàn)數(shù)學生活化教學理想。

關鍵詞：小學；數(shù)學；生活化；教學策略

數(shù)學生活化教學，簡單來講就是結合學生自身的背景和學生的實際生活經(jīng)驗為基礎，聯(lián)系實際，將抽象的數(shù)學知識轉變成為數(shù)學問題，達到數(shù)學生活化的效果。此外，結合生活化的教學，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學思維，讓學生以積極的態(tài)度去分析數(shù)學知識的內容，以良好的心態(tài)去觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象。在這個過程中，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，讓學生體會到數(shù)學的魅力就顯得非常關鍵。那么如何實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學呢？我認為可以結合以下幾點分析：

一、創(chuàng)設生活化情境，提高學生學習興趣

數(shù)學源于生活，在平時教學中教師要綜合實際情況，結合平時學生能夠看見的具體的事物進行引導，讓學生可以感知數(shù)學在生活中的熱度，繼而幫助學生在具體的、想象的生活中學習數(shù)學、感知數(shù)學并發(fā)現(xiàn)數(shù)學。在開展教學中，教師不僅要讓學生了解書本上的知識，還需要引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記錄下生活中的數(shù)學。當學生對生活有一定的認知度之后，就可以借助生活中的內容進行引導，讓學生在生活化的情境中加深對知識的理解。

如，在學習“11～20各數(shù)的認識”的時候，我結合實際情況，創(chuàng)設了一個生活化的情境：“同學們，你們幫助自己的爸爸、媽媽或者是爺爺、奶奶買過東西嗎？如果想要買一本標價是12元的書，你們準備怎樣付錢呢？想要簡便地把錢付給營業(yè)員，你們有好的辦法嗎？”通過引導，讓學生在小組討論，建立十進制的思想。這種方式可以讓學生體會到實際中的數(shù)學，繼而喜歡在生活中學習數(shù)學知識。

二、構建生活化問題，引導學生體驗數(shù)學價值

新課程標準中要求，在教學中要引導學生體會數(shù)學的價值，讓學生通過生活化的知識去體會數(shù)學的內容、探索學習的規(guī)律，繼而獲得良好的數(shù)學體驗。因此，實踐中，教師需要從學生的實際出發(fā)，設計一些學生感興趣的生活素材，并借助這些素材引導學生，讓學生在探索中感受生活中數(shù)學的存在。此外，我們還需要結合生活化的知識引導學生，為學生創(chuàng)建生動活潑的數(shù)學環(huán)境，繼而充分調動學生學習的積極性，點燃學生的學習欲望。

如，在講解植樹問題的時候，教師可以通過多媒體展示馬路邊的植樹。通過這種方式，幫助學生體會間隔的意思。為了加深學生的體驗，我讓一部分學生扮演栽樹人，另一部分學生扮演小樹苗，表演栽樹。這樣的方式不僅可以提高學生探究欲望，還可以培養(yǎng)學生以生活的眼光去看待問題的能力。為激發(fā)學生興趣，我讓學生結合我校的情況，設計一些植樹方案。學生進行小組探討，分析出合適的植樹方案。這個過程培養(yǎng)了學生的建模思維，讓學生感受到建模的重要意義。

三、解決生活實際問題，促進學生的全面發(fā)展

數(shù)學理論源于實踐，又服務于實踐。為了提高學生的數(shù)學運用能力，在開展教學中，我們需要結合數(shù)學知識為學生提供機會，讓學生在知識活動中不斷拓寬自己的能力，提高知識的運用能力。如，在講解“長方形”相關的內容之后，我讓學生回到自己的家中，測量家里面桌子或者是茶幾的長和寬，并求出表面積。然后又算一算，如果每一平方米桌布是5元，需要花費多少錢才能全部鋪滿桌面。通過這種方式引導，讓學生結合數(shù)學知識解決生活化的問題，從而加深了對知識的認識和理解。

再如，在講解統(tǒng)計相關知識以后，我讓學生在放學之后，觀察家門口7點到8點自行車、汽車、電動車通過的數(shù)量。通過分析，確定現(xiàn)在人們進出出行交通工具使用情況。此外，教師還可以讓學生統(tǒng)計班級中近視眼學生的人數(shù)，然后對比是近視眼人數(shù)較多還是非近視的人數(shù)較多。在這個過程中，學生認識到保護視力的重要性，之后，學生便可以積極主動地參與到保健操的活動中。

四、注意事項

數(shù)學和生活之間的聯(lián)系十分重要，但是在教學中教師也要注意靈活地運用，切忌出現(xiàn)為了進行生活化教學而迫于各方壓力展開生活化教學的情況。在選擇生活化素材的時候，也需要結合小學生的實際情況，選擇一些他們感興趣的內容。相信在科學選擇素材、靈活結合教學目標之后，教師定能為學生營造一個多姿多彩生活化的課堂。

總而言之，數(shù)學和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學中，教師應該認識到數(shù)學知識實踐應用的價值。然后結合教學目標分析，確定研究的意義、展示數(shù)學的魅力，從而讓數(shù)學能夠從生活中來，并走到生活中去。只有這樣，學生才可以體會到數(shù)學在生活中的重要價值，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的趣味性。之后，教師再稍加引導，就可以營造一個充滿活力的課堂，使豐富多彩的數(shù)學知識走進學生的視野。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮