探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

呂淑綠

摘 要：新課程教學(xué)理念提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的課堂參與度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考、探究數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中，也會減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，同時，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有意識地將學(xué)生熟悉的生活場景與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中樹立對學(xué)習(xí)的自信心。結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)研究

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們在熟悉的環(huán)境容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，由于受各方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直采用“灌輸式”的教學(xué)模式，只是按部就班地根據(jù)課本內(nèi)容進行教學(xué)，這樣，會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，也感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，無法真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。所以，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地將生活中的情境、圖片等引入課堂，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，建立清晰的數(shù)學(xué)知識框架，同時，還能促進學(xué)生綜合能力的提高。

一、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

隨著年齡的增長，學(xué)生對生活有了一定的經(jīng)驗，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，高效的數(shù)學(xué)課堂對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有推動作用。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的已有經(jīng)驗有一個充分的了解，以將其順利地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，《有余數(shù)的除法》一節(jié)，為了構(gòu)建高效的生活化數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在講這節(jié)課時，筆者模擬了“超市購物”的場景。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自主為超市“進貨”，并且在卡片上寫上商品的名稱和價格，之后，為學(xué)生分配角色，分別扮演售貨員和顧客來進行購物活動。具體規(guī)則如下：學(xué)生在自主選擇了一種商品之后，教師給出商品價格，比如：學(xué)生選擇了幾個價格為4元的筆記本，教師給出了數(shù)字是10，讓學(xué)生拿10塊錢買筆記本。售貨員此時會回答：“10塊錢可以買兩個筆記本，找零2元?！鳖櫩拖胭I三個筆記本，一共是12元，顧客再給售貨員2元。教師通過為學(xué)生模擬生活場景，不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，而且還為學(xué)生提供了鍛煉數(shù)學(xué)運用能力的機會。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建高效的生活化數(shù)學(xué)課堂。

二、巧設(shè)生活問題，引發(fā)學(xué)生思考

生活問題的提出能夠減少數(shù)學(xué)課堂的枯燥感，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味與活力，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，還能增強其對數(shù)學(xué)知識的運用能力和解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《四則運算》時，為了使學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)中的運算，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，筆者在本節(jié)課設(shè)置了這樣的習(xí)題練習(xí)：小紅在文具店買了4支鉛筆，每支2元，又買了3支鋼筆，每支鋼筆的價錢是一支鉛筆的5倍，那么，________。然后，讓學(xué)生進行自主思考，并為此題提出問題。比如，有的學(xué)生提問：小紅買這些筆一共花了多少錢？有的學(xué)生提問：鋼筆的價格是多少？還有的學(xué)生提問：小紅買鉛筆一共花了多少錢？等等。教師組織學(xué)生自主提出問題、思考問題、探究問題、解決問題，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，而且還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

三、注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)實踐活動能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實踐機會，使學(xué)生能夠近距離感受生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“兩個數(shù)的和一定，兩個數(shù)的差越小，它們的體積就越大”時，教師不應(yīng)該直接為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，或單純呈現(xiàn)空洞的算式，而是安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行研究，每個小組將課前準(zhǔn)備的20厘米的細繩圍成幾個長、寬都是整數(shù)的長方形，并計算出面積，然后將結(jié)果統(tǒng)計成表格，讓學(xué)生觀察表格，從而得出數(shù)學(xué)規(guī)律。教師采用讓學(xué)生自己動手探索數(shù)學(xué)知識的教學(xué)形式，使學(xué)生在自己動手操作的過程中，充分表達自己的觀點，在提高學(xué)生的課堂參與熱情的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。

總之，在新課程改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在素質(zhì)教育的理念下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的已有知識，將學(xué)生熟悉的生活環(huán)境引入數(shù)學(xué)課堂，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力，促進其綜合能力的提高，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

參考文獻：

[1]林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017（7）：65-66.

[2]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

編輯 高 瓊