初中生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的教學(xué)研究

張俊鵬

摘 要：近年來，為了獲得更好的生物學(xué)教學(xué)效果，在生物學(xué)教學(xué)中滲透心理健康、飲食營養(yǎng)等健康理念已經(jīng)成為符合時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢。相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者也對此展開了深入的分析與探討，并且已經(jīng)取得了一定的科研成果。但是，在生物學(xué)教學(xué)中，相關(guān)專家學(xué)者對滲透健康教育的具體途徑還沒有達(dá)成共識(shí)，相關(guān)的方法研究比較少。在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，首先分析生物教學(xué)中滲透健康教育的優(yōu)勢，然后闡述初中生物教材中健康教育的相關(guān)內(nèi)容，最后提出了生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的策略，希望有助于初中生物學(xué)教學(xué)中健康教育理念的有效滲透。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)；健康教育；教學(xué)研究

眾所周知，人才是國家的希望，人才是國家的未來，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代化教育是教育人士義不容辭的使命和責(zé)任。對于初中生物學(xué)教學(xué)而言，有效地融入健康教育理念，開展健康教育是順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代潮流發(fā)展的大勢所趨，充分彰顯了學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)了“以人為本、健康第一”的教育方針。在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育，是生物學(xué)教學(xué)改革的方向，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)

意義。

一、生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的優(yōu)勢

由于生物學(xué)科的特殊性，其適合與健康教育相融合。第一，初中生物學(xué)教學(xué)涉及人文、自然等方面的內(nèi)容，具有開放性特點(diǎn)，是現(xiàn)代教育體制改革的重要內(nèi)容之一。第二，初中生物教材的很多章節(jié)已經(jīng)涵蓋了人體健康以及健康教育方面的內(nèi)容，健康知識(shí)是生物學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。第三，在新課程改革大背景下，在初中生物教學(xué)中滲透健康教育是符合相關(guān)政策規(guī)定的。在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下所需要完成的核心任務(wù)，初中生物教學(xué)要樹立以人為本的教育理念，而這也正是健康教育的核心所在。

二、初中生物學(xué)教材中健康教育的內(nèi)容

從整體上看，在初中生物教材中所涉及的與健康教育相關(guān)的內(nèi)容主要包括人體結(jié)構(gòu)、人體保健以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等。那么，在初中生物教材中，如何滲透健康教育的具體內(nèi)容呢？本文主要從以下幾個(gè)方面提出生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的策略。

三、生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的策略

首先，課堂討論法。所謂的課堂討論法，是指借助生物教材內(nèi)容，在課堂上對健康教育內(nèi)容展開討論與分析，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂討論興趣，并通過小組討論的形式，普及健康教育相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維以及想象能力。例如，圍繞與異性交往的話題，在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)表意見，如何與異性交往、與異性交往時(shí)需要注意的事項(xiàng)等等。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)廣泛搜集相關(guān)資料，或者憑借自己的成長經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等各抒己見。一方面，加深了學(xué)生對健康教育理念的理解，另一方面也學(xué)會(huì)了如何正確地與異性進(jìn)行交往。

其次，課堂講解法。如果說課堂討論法能夠充分彰顯學(xué)生的主體性地位，與之相對應(yīng)的，課堂講解法則是開展健康教育、普及健康知識(shí)最重要的方法之一，主要以教師講解的形式來完成健康教育知識(shí)的傳授。講解的具體內(nèi)容包括變異、遺傳，普及計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育相關(guān)概念，也可以采用與生活實(shí)際相結(jié)合的課堂講解方式，從生活實(shí)際中尋找教學(xué)素材。例如，如果正趕上換季時(shí)節(jié)，很多人不幸感染了流行性感冒，可以首先向?qū)W生普及流感產(chǎn)生的相關(guān)知識(shí)以及流感發(fā)生的季節(jié)，最后就如何預(yù)防流行性感冒給出建議，提醒學(xué)生在換季時(shí)節(jié)注重預(yù)防流感。

最后，引導(dǎo)閱讀法。所謂的引導(dǎo)閱讀法，是指生物教師選擇一些適合初中生閱讀的科普讀物，先通過課堂導(dǎo)入的形式進(jìn)行教材相關(guān)知識(shí)的講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀興趣的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心理，以自發(fā)地探究教材內(nèi)容。例如，在進(jìn)行某一課時(shí)的講解前，可以提前搜索與教材內(nèi)容相關(guān)的科普讀物，《青春期性發(fā)育三十講》《男孩日記》等等。利用這些科普讀物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，一些適合學(xué)生的健康網(wǎng)站也可以成為實(shí)施引導(dǎo)閱讀法的途徑。

除了在生物課堂中滲透健康教育外，也可以通過開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加種類豐富的實(shí)踐活動(dòng)來滲透健康教育理

念。例如，開展黑板報(bào)、櫥窗、小報(bào)等，進(jìn)行健康教育理念的宣傳；邀請知名專家學(xué)者來校講座，普及生理衛(wèi)生知識(shí)。

綜上所述，本文首先分析了生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的優(yōu)勢，并介紹了初中生物教材中健康教育的內(nèi)容，然后從課堂討論法、課堂講解法以及引導(dǎo)閱讀法三個(gè)方面，對如何在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育進(jìn)行了論述。本文的創(chuàng)新之處是能夠發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科優(yōu)勢，把相關(guān)的教育理念融入生物學(xué)教學(xué)中，符合以人為本健康教育的教學(xué)方針。當(dāng)然，在生物學(xué)中滲透健康教育并不是一蹴而就的，其需要經(jīng)歷一個(gè)長期實(shí)踐的過程，還需要社會(huì)各界的共同參與。學(xué)校、社會(huì)以及家庭各司其職，達(dá)成健康教育滲透的終極目標(biāo)。

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編輯 李建軍