淺析生物教學中學生學習興趣培養(yǎng)策略

摘 要：興趣是學生學習的最好老師，它是求知欲的直接動力，它能促進學生積極思維、勇于創(chuàng)新。從生物教學實際出發(fā)，結合學生生活實際，從整合優(yōu)化教學內容、加強直觀教學、建立良好的師生關系等多個方面，探索激發(fā)學生學習興趣的方法策略，取得很好的效果。

關鍵詞：學習興趣；策略；生活

從目前學生的學習狀況來看，學生普遍存在著學習不主動、不積極的現(xiàn)象。究其原因，主要是學生缺乏對學習的興趣，而學習興趣的強弱又直接影響了學生學習的主動性和積極性，降低了學生的學習效率。因此，在課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的主動探求知識的能力，不斷提高學生自主學習的興趣。本文將從聯(lián)系生活實際，整合優(yōu)化教學內容；建立良好的師生關系；有效利用評價等多個方面探索激發(fā)學生學習興趣的策略方法。

一、直觀教學策略

生物學知識來源于生機勃勃、豐富多彩的大自然。教師在講解生物的形態(tài)、結構和一些生理變化的過程時，如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。直觀教具，看得見，摸得著，可變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣有著良好的作用。

二、情感交流策略

情感是人的認知活動中的必備要素，積極的情感能促使學生主動而愉快地參與學習活動。上課時，教師要迅速捕捉學生情感表露的信息，努力使自己的言語、動作、手勢、面部表情、眼神目光等對學生起到感染作用，使他們的注意力自然地集中到學習中來。課題組嘗試構筑“連心橋”，進行及時反饋和情感交流。

“連心橋”的設計格式

（1）教師話語（可以是鼓勵性語言、名人名言、教師寄語、學法指導等）。

（2）學習成果展示（即教學內容檢測，可分為初、中、高三級內容，根據(jù)教學內容劃分，學生根據(jù)自己的實際情況自愿選擇，做到因材施教）。

（3）學生留言（學生在此記錄自己在一節(jié)課學習中的困惑、疑問、情緒體驗，或對教師內心的傾訴）。

在檢測評價的同時，注重及時反饋、溝通，凸顯生命意識?！斑B心橋”的構筑，既注重了基礎知識技能的及時反饋，更注重了師生之間心靈的溝通與情感的交流，是課堂中生命意識的真實體現(xiàn)。使課堂成為學生生命體驗的一個難忘而美麗的歷程，教師尊重生命，尊重學生的獨特本性，尊重個性差異、獨特體驗，不再用統(tǒng)一的標準來框定學生的生命發(fā)展，與學生建立起平等的“人—人”交往關系，讓課堂成為由教師、文本、學生建構起來的具有生命意識、生命與生命相互碰撞的、生命的完善與運動的過程。能讓教師更有針對性地了解和掌握學生的

學習情況和思想情緒狀況。激發(fā)了學生學習生物的

興趣。

三、幽默策略

在教學中教師適當創(chuàng)設一點幽默，渲染課堂氣氛。如在研究《生物遺傳和變異》一章內容中的禁止近親結婚時，我跟學生開玩笑說，從生物學的角度提倡“遠距離雜交”，親緣關系越遠，越有利于后代性狀的優(yōu)良，咱班同學以后找對象時可以找個老外，這時，一名同學小聲說“找個外星人”，說完大家都哈哈大笑，這位同學有些不好意思，我趁機說道：“好哇，等你找了外星人別忘了告訴我去喝喜酒……”

四、聯(lián)系生活策略

我們課題組最初在進行課堂觀察時，通過研究發(fā)現(xiàn)課堂中學生的思維不夠活躍，學習氣氛不夠濃厚，學生參與的熱情不夠高漲。不是因為調動學生的方式方法不夠多樣，而是往往過于重視調動學生的形式，卻恰恰忽視了最為重要的“內容”本身。我們總習慣于按部就班地教教材，缺乏多教材內容的整合，更缺乏與生活實際的緊密結合，沒有找到教學的創(chuàng)新點和點燃學生思維火化的切入點。

后來一次聽課題組李麗老師的課，內容是《動物在生物圈中的作用》，前半節(jié)課課堂氣氛不夠活躍，學生很不在狀態(tài)，教師花了很大的力氣，運用了角色模擬、小組討論等不同的形式來調動學生，但效果都不明顯，奇怪的是當這位老師提到我們泰安地區(qū)正在采取各種措施消滅美國白蛾，尤其是出示公園以及校園的樹上懸掛的滅白蛾的瓶子時，大家頓時眼睛一亮，情緒高漲起來，頓悟到美國白蛾的入侵和大量繁殖破壞了我們當?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，從而得出結論：生物對于維持生物圈中的生態(tài)平衡具有重要作用。

課后我們就思考：為什么一張小小的圖片、一則小小的信息就起到了一石激起千層浪的效果？原因其實很簡單，與學生的生活實際連接起來了，知識變得鮮活了，有生命了。

新課程倡導教育要回歸生活，教師對課堂教學的設計，要首先根植于學生的生活世界，讓課堂教學與生活密切相關，才能喚回課堂教學真正的生命力，讓課堂教學回歸生活，才能使學生的知識、能力水平達到“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”的境界。

整合教材，挖掘教材，豐富教材，活化教材，讓教材內容成為你課堂上培養(yǎng)學生、發(fā)展學生、與學生共同成長的載體，這是我們一生都要努力去做的工作，也是最值得去做、最有樂趣的一件事情。真正優(yōu)秀的教師會用自己的一生去備課，他所占有的教學資源不僅僅是教材、教參、相關的雜志，生活中的點點滴滴都可以成為他的課程資源。他的思維不僅僅局限于課堂，他的生活處處是課堂，他會在課堂中巧妙地把學生帶入活靈活現(xiàn)、豐富多彩的生活實際。

一直以來，我們也是朝著這個方向不斷在努力，力爭充分備課，挖掘教材，變“教教材”為“用教材”。如《神經系統(tǒng)的組成》一節(jié)的教學中，我感覺比較滿意的是學生的思維很活躍，探究的興趣比較濃厚，教學效果還不錯。我認為其中原因之一就在于對教材內容的整合比較好，聯(lián)系學生感興趣的生活實際比較多，使得比較抽象的知識變得鮮活起來，點燃了學生思維的火花。如以探討學生最常用的詞語“心想事成”“言為心聲”“心潮澎

湃”等是否科學入手，引出神經系統(tǒng)，學生頓時熱情高漲，興趣大增。在學習神經系統(tǒng)的調節(jié)作用時，先讓學生分析生活中的實例：腦血栓患者；腰部摔傷病人；腦顱內腫瘤引起的失明等，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并試著做出解釋。在這種分析中真正理解神經系統(tǒng)控制身體的各個部分，神經系統(tǒng)任何部分受損，即使器官完好也不能正常工作。

在學習腦的組成和各部分功能時，我巧妙地引入一位飲酒過量男士的表現(xiàn)：（1）步態(tài)不穩(wěn)（2）語無倫次

（3）心跳、呼吸頻率異常，讓學生分析以上表現(xiàn)分別說明酒精毒害到了哪些部位。把學生最關心的“植物人”搬進課堂，讓學生分析植物人腦部肯定不會受損的部位是什么。在生活實例的分析中，學生很輕松地掌握了腦的結構和各部分的功能，而且有效地培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學生學習的興趣。

五、詩意化策略

我們潛心研究詩詞，并引導學生搜集有關生物特征、

生命現(xiàn)象的古詩詞，開發(fā)了校本課程《品讀詩詞，感悟生命——古詩詞中的生物學研究》，引導學生從一個新的視角——生物學的角度去欣賞研究古詩詞，挖掘古詩詞中所蘊含的生物學信息，更好地將人文性與科學性有機結合。讓學生理解到每一個生命就是一首詩，每一種生物本是一個統(tǒng)一的整體，整個生物圈本是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，和諧、美麗的。讓學生在欣賞中品味那和諧的生態(tài)美，在感悟中理解“天人合一”的哲學思想和生

態(tài)觀，激發(fā)學生對和諧生態(tài)環(huán)境的向往和對大自然的

熱愛。

六、動手實踐策略

課題組成立了專門的生物興趣小組，定期開展實踐活動課，學生會在實際動手操作中“設疑—動手—觀察—討論—解疑—歸納”，更會根據(jù)活動結果及觀察現(xiàn)象各抒己見，討論解決問題，得出結論。從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，也鞏固了所學知識。今年我們組織初一新生“給校園植物掛牌”的主題活動，以指導學生認識身邊的生物，體會生物的分類及生物對環(huán)境的適應和影響的生物學觀點，進而教育學生愛護植物、熱愛校園，引導學生養(yǎng)成健康的審美情操與良好的環(huán)保意識，也順其自然地了解了常見植物的用途、制作植物標識牌、自主拓展學習的目的。通過活動，學生不僅能從實踐中更好地學習，還為學校豐富了校園文化，使師生在匆匆而過的課余時間中觀察和認識了許多植物。使學生通過生物興趣課外活動不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和自主解決問題的能力，還拓寬了基礎知識，體驗了生物界的多姿多彩給人們生活帶來的賞心悅目和特殊美。

七、平臺展示策略

在課堂中，我們會經常組織學生進行主題研究成果、生物學小論文、小制作等作品展，通過展示，極大地激發(fā)學生對生物學的興趣。

如在“米酒制作”實踐活動中，學生上網(wǎng)查找米酒制作的相關資料，親自動手制作米酒，與家長共同品嘗，并將制作過程用數(shù)碼相機拍攝下來制作成PPT，在課堂中進行展示。鼓勵學生之間進行評價。在展示過程中，學生制作的PPT既美觀，又實用。初二三班趙××同學的展示極為精彩，震撼了每一位學生，他的作品中每一步驟拍攝制作得如此精細，而且在實踐過程中善于動腦筋，自己思考研究出不少相關知識，如米酒的制作原理，用公式表示出來，根據(jù)公式分析米酒的成分，米酒的成分主要是葡萄糖、水、乙醇、熱能。并告誡大家：米酒也是一種酒，把米酒的美味留給我們的長輩吧！最后經過親身制作并品嘗米酒，感慨頗多，在萬家燈火時，為米酒創(chuàng)作一首打油詩：

中華文明五千年，文化珍珠串成鏈。

要問哪顆最耀眼，米酒文化戴光環(huán)。

米酒制作并不難，糯米酒曲都要全。

淘米泡米加蒸米，晾米裝米都簡單。

色白汁清蜜味含，自釀自品樂無邊。

食用藥用皆適宜，米酒陪您過大年！

初中階段是學生興趣培養(yǎng)的關鍵期，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的內在動因，教師通過采取一系列配套的激趣策略，可以充分培養(yǎng)學生學習的熱情，

激發(fā)起學生學習的興趣，提高學生的探索欲望，全面提升學生的科學素養(yǎng)。

作者簡介：田昌鳳（1976.04—），性別：女，籍貫：山東泰安，民族：漢，學歷：本科，職稱：中學一級教師，研究方向：課堂教學。

編輯 李琴芳