初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

迪麗巴爾·艾尼

摘 要：創(chuàng)新是社會持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是社會文明與財富的真正體現(xiàn)，隨著各國創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，在青少年階段培養(yǎng)我國初中生的創(chuàng)造性思維是為社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，這對實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展以及提升我國在國際舞臺上的綜合競爭實力有著重要意義。而數(shù)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在理論結(jié)合實踐的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造對其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維有著重要作用。為此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

創(chuàng)造是指在客觀實際的基礎(chǔ)上，提出異于他人的思考方向與見解，并在現(xiàn)實客觀條件基礎(chǔ)上，實現(xiàn)理論、驗證理論，從而滿足社會的發(fā)展需要，改進(jìn)當(dāng)前社會的生活水平、發(fā)展水平。這個過程被稱為創(chuàng)造，所以可以看出創(chuàng)造的過程必須以理論來指導(dǎo)實踐，以實踐驗證理論，二者缺一不可。而數(shù)學(xué)學(xué)科與創(chuàng)造的特征相符合，在社會發(fā)展的多個領(lǐng)域都有應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種有效的方法，為此，應(yīng)科學(xué)制定培養(yǎng)策略，保障在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮作用。

一、靈活運用教材，拓展學(xué)生視野

目前，我國初中數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容與板塊都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維而設(shè)置的，其會引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識從不同的角度進(jìn)行思考，并從不同的角度進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生能夠在思考這些問題中，創(chuàng)造性地提出新的看法與觀點。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材、合理開發(fā)教材，整合教材上的資源，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，從而豐富學(xué)生的視野，不僅能夠幫助學(xué)生理解知識、掌握知識，還能為學(xué)生對知識展開更深入的理解提供理論支持。另外，教師在教學(xué)過程中，要靈活運用教材，例如，很多數(shù)學(xué)知識都可以通過實踐動手的方式來進(jìn)行驗證與分析，教師可以在課堂上利用現(xiàn)有的條件指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，從而讓學(xué)生在理解知識的過程中，對知識內(nèi)容展開思考，加深理解、加深記憶，并能夠利用發(fā)散思維，對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生不同的看法，找到多種解決問題的方法。而且通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，不拘泥于教材進(jìn)行知識講解時，學(xué)生的注意力更加集中，思考的活躍度更高，所以教師在教學(xué)過程中，可以將教材作為依托，以更豐富的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣后，可以將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在面對有難度的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題時，也會產(chǎn)生征服的欲望，而不會再認(rèn)為這是一種折磨，久而久之，學(xué)生的素養(yǎng)會不斷提升，并形成數(shù)學(xué)思維。所以，教師在教學(xué)過程中，要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知特點，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是采用“一刀切”的方式，讓能力強(qiáng)與能力差的學(xué)生都完成同樣的任務(wù)，這樣不僅會影響學(xué)生的積極性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會受到重創(chuàng)。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步提升學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠在解決數(shù)學(xué)問題時有自信，享受解題成功的喜悅感，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會到數(shù)學(xué)的神奇與奧秘，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐步對數(shù)學(xué)知識展開更深入的思考與理解，從不同的角度思考問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并能夠通過實踐實現(xiàn)創(chuàng)新性理論。

三、豐富培養(yǎng)內(nèi)容與方法，鍛煉學(xué)生自主探究能力

教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)形成固定的教學(xué)模式，這樣會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，可以采用不同的方式方案，調(diào)動學(xué)生的主動性。例如，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過集體的智慧解決數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)知識，而且在這個過程中，學(xué)生之間會有不同的想法，學(xué)生之間的交流與探討，可以從不同的角度進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。例如，在講解概率問題時，教師可以讓4到6人組成一個學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力都處于基本相同的水平，然后通過拋硬幣與擲骰子的方式來了解概率的計算，并讓學(xué)生記錄自主探究學(xué)習(xí)的過程以及談?wù)搯栴}時的思路與方向，然后在全班內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)匯報，讓其他小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的問題；然后教師做好學(xué)習(xí)總結(jié)，并通過學(xué)生實際生活中的一些案例，加深學(xué)生對知識的理解，集中搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，引導(dǎo)班級同學(xué)共同解決問題，實在無法解決的問題再由教師解決，從而全方位鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生的能力能夠得到全面鍛煉。

綜上所述，創(chuàng)造性思維對我國社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、國家綜合實力的增強(qiáng)都有著重要意義，在我國初中教育中將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為主要教學(xué)任務(wù)，對提升我國人才的素質(zhì)、鍛煉人才的能力、為社會創(chuàng)新提供力量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師要合理、科學(xué)探究培養(yǎng)策略，真正讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（2）：150.

[2]袁道強(qiáng).漫談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（1）：43.

[3]霍福斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（5）：174-175.

編輯 李琴芳