試論初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題

葉燕

摘 要：隨著新課程改革在初中教學(xué)中的不斷深入，越來(lái)越要求初中音樂(lè)教師課堂效率的提高，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的有效性。這就需要初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中將自身的“演員”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”身份，讓學(xué)生從“觀眾”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”身份，親自參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣能夠極大地提升學(xué)生的課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。結(jié)合多年初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)了以下探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)課堂；師生互動(dòng)

一、為學(xué)生營(yíng)造和諧的音樂(lè)教學(xué)氛圍

師生互動(dòng)，體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的交流與溝通上。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以用語(yǔ)言與學(xué)生交流，也可以用音樂(lè)來(lái)建立溝通的橋梁，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，增加師生間的情感基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)較高層次的師生互動(dòng)。教師是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該利用豐富多樣的教學(xué)形式，將學(xué)生代入音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的天地，體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的感染力，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提高。新課程改革的今天，對(duì)于師生間的課堂互動(dòng)提出了更高的要求，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，只有這樣，才能為初中音樂(lè)教學(xué)提供和諧、友愛(ài)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

二、利用有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

正所謂，良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)。初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課堂導(dǎo)入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。興趣不僅是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)知識(shí)的前提，也是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作的源泉與動(dòng)力，所以初中音樂(lè)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境，從而抓住學(xué)生的課堂注意力。例如，在教唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師不要一開(kāi)始就講述歌曲背景和樂(lè)理知識(shí)，可以先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于沂蒙山風(fēng)光的紀(jì)錄片，并與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ゴ笊嚼锟匆豢矗?tīng)一聽(tīng)來(lái)自大山的聲音，你們看，多美??！”接著再向?qū)W生介紹：“這段旋律曾經(jīng)回蕩在2010年全運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上（播放全運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻），這段旋律為什么會(huì)有這么大的影響力？這首歌又有怎樣的一種創(chuàng)作背景呢？讓我們一起品味這首歌曲吧！”這樣一種影像導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得師生關(guān)系更加和諧，縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離，有利于音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)形式

新課程中提出的師生平等關(guān)系的建立，能夠構(gòu)建“互助式”音樂(lè)課堂，同時(shí)也為“競(jìng)爭(zhēng)共贏式”音樂(lè)課堂帶來(lái)了很多啟發(fā)。初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在“以生為本”的教育理念下，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生足夠展示自己的空間和機(jī)會(huì)，而教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，正確使用教學(xué)權(quán)利，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如，在《大海啊 故鄉(xiāng)》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組合唱的形式開(kāi)展小組間的歌唱競(jìng)賽，在小組之間的配合和教師的指導(dǎo)中，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一種以賽代練的音樂(lè)教學(xué)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，提高音樂(lè)教學(xué)效果，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、初中音樂(lè)教師注重自身音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)水平的提高

要想真正構(gòu)建師生互動(dòng)的音樂(lè)課堂，教師只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)和諧、互動(dòng)音樂(lè)課堂的構(gòu)建。首先，初中音樂(lè)教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠提高自身的教學(xué)魅力，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的感染力，做到以情動(dòng)人、以美感人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)追求的積極性和主動(dòng)性。其次，教師還要有豐富的文化知識(shí)背景，能夠在音樂(lè)課堂上旁征博引，使學(xué)生被教師的才華所折服。因?yàn)橐魳?lè)本身就不是一門獨(dú)立存在的藝術(shù)，每一個(gè)音樂(lè)作品都有孕育她的土壤和特有的文化背景。例如，在教唱《洪湖水，浪打浪》時(shí)，讓學(xué)生了解土地革命時(shí)期的湘鄂西革命根據(jù)地的中心就是洪湖；學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述我國(guó)的母親河——黃河以及在黃河邊上發(fā)生的歷史事件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的民族正和黃河一樣，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻卻依然能夠掌握自己的命運(yùn)。初中音樂(lè)教師不僅要會(huì)教、會(huì)唱，還要為學(xué)生講授音樂(lè)教學(xué)的深層意義，引領(lǐng)學(xué)生積極探索文化知識(shí)，這樣不僅能夠使學(xué)生真正理解音樂(lè)作品，走進(jìn)藝術(shù)的世界，還增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，有利于良好課堂環(huán)境的營(yíng)造。

總之，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、歡快的音樂(lè)環(huán)境中理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)，教師還要給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂成為表現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在互動(dòng)式音樂(lè)課堂中，最重要的是教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生互動(dòng)中提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

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編輯 張珍珍