初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與反思

趙本富

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排除或者忘掉之后還剩下的東西，也就是讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去看待問題，能夠有條理地進行理性思考的一種思維方式。從初中數(shù)學(xué)教材出發(fā)對在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著我國對素質(zhì)教育越來越重視，學(xué)校教育也越來越投入對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是十分看重學(xué)生的思維嚴密性和邏輯性的。所以利用數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特點進行展開對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有效的。畢竟對于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅能夠成為科學(xué)的基礎(chǔ)和工具，而且還能夠幫助學(xué)生形成一種十分重要的思維方式和文化精神。尤其是在現(xiàn)在這個特別強調(diào)科學(xué)技術(shù)的時代和社會里，數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠很好地使學(xué)生去判斷和識別正確與錯誤，方便學(xué)生更好地去認知現(xiàn)在的世界和社會。所以正是因為數(shù)學(xué)有著這樣的意義，才更需要教師去幫助學(xué)生建立這樣的一種素養(yǎng)體系。

一、通過差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，對于學(xué)生來說“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生自己感興趣，那么不管是什么樣的難題，學(xué)生都可以攻破。初中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主要就是讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)，其中最好的一種方式就是對學(xué)生進行差異化的教學(xué)。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展差異化教學(xué)采用課最多的手段就是對學(xué)生進行分組。但是教師在進行分組的時候一定要注意學(xué)生的水平，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行開展，否則就失去了開展差異化教學(xué)的意義。

以人教版初中數(shù)學(xué)為例。假設(shè)課程的展開是在國慶節(jié)召開前夕，這個時候教師就可以利用國慶這一特點，根據(jù)學(xué)生國慶節(jié)肯定要出去游玩的心理，給學(xué)生出一道這樣的應(yīng)用題：國慶節(jié)之前，兩家旅行社的價格都基本上是一樣的，國慶節(jié)的時候兩家公司一同開展了節(jié)日促銷活動，其中A旅行社在去柬埔寨旅游路線降價了500元，而B旅行社在同線路上打了九折，假設(shè)原來的價格是2300元，去哪家旅行社比較便宜，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生發(fā)散思維去思考：如果原價是3000元的時候又該是怎么選擇旅行社呢？但是對于學(xué)習(xí)成績較差或者是基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，教師可以只要求學(xué)生將基本的解題步驟寫好、做對就好了。除此之外，教師在這種教學(xué)的時候偶爾還可以插入一些旅游知識，將同學(xué)的注意力吸引到課堂上，但是需要注意時間的安排，千萬不能過于占用教學(xué)時間，不然就會喧賓奪主了。

二、立足教材，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教法中，教師為了能夠保證并且檢測學(xué)生是否將知識記錄進腦海中，往往會采取題海戰(zhàn)略，在一個教學(xué)知識點結(jié)束之后不斷地給學(xué)生布置習(xí)題，讓學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，這樣一來即使在一定程度上可以讓學(xué)生記住這些知識，但是也會讓學(xué)生越來越反感原本就枯燥的學(xué)習(xí)課堂，長此以往學(xué)生將很難再提起學(xué)習(xí)的興趣。因此為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須馬上采取相關(guān)的措施對課堂教學(xué)進行改變，其中采用得比較好的一個方式，就是靈活運用和整合教材。對于學(xué)生和教師而言，所用的教材都是統(tǒng)一的，教材上面的知識點內(nèi)容都是相同的，而這個時候，教師最需要考慮的就是如何將這些書面上的教學(xué)知識點，通過一個學(xué)生容易接受的方式讓學(xué)生去接受和學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要懂得適時、合理地給書本知識創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，并且在教學(xué)中設(shè)置一些適當?shù)膽夷睿瑥亩ヒ龑?dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的生活情境中根據(jù)自己的生活經(jīng)驗不斷進行探索和發(fā)現(xiàn)，其中教師在設(shè)置情境的時候必須記住，這些情境必須是和學(xué)生切實相關(guān)的，只有這樣才能讓學(xué)生感同身受。

以人教版初中數(shù)學(xué)為例。在七年級上冊的數(shù)學(xué)書中，其中有一個課時是講一元一次方程的，在教師講解一元一次方程的時候，其中最重要的知識點是要讓學(xué)生掌握去括號的解決方案。但是直接列出方程給學(xué)生進行例子講解，雖然很省事但是也會很枯燥，畢竟一元一次方程屬于比較抽象的教學(xué)知識點，因此為了方便學(xué)生記憶和理解，教師這個時候就要想辦法將抽象的知識和生活的實際結(jié)合起來。比如這個時候教師就可以列舉一道應(yīng)用題，其中應(yīng)用題的關(guān)鍵可以采用生活中常見的買米問題，小明在買米的時候，買了兩種米一共花了138塊錢，其中油粘米每斤3塊錢，珍珠米每斤5塊錢，問兩種米各買了多少？這個應(yīng)用題很直接就與學(xué)生日常相關(guān)，這樣就很容易引起學(xué)生的興趣，并且將注意力放到了學(xué)習(xí)課堂上，有益于課堂教學(xué)進程的推進，一舉兩得。

總而言之，核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要特別關(guān)注的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步內(nèi)化而實現(xiàn)的。因此教師不能夠滿足于只是教給學(xué)生知識，而是應(yīng)該有意識地在數(shù)學(xué)知識和技能教學(xué)中，去體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 張珍珍