初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)之我見

李輝照

摘 要：新課程明確提出：要拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到物理與社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。初中生剛剛接觸物理學(xué)，對一些抽象的概念、公式和規(guī)律難以理解，老師在教學(xué)中應(yīng)該把這些知識(shí)同一些具體形象的物理模型及可視性較強(qiáng)的圖形聯(lián)系起來，也就是情境創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生對物理概念、公式、規(guī)律的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為以后的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；有效方式

激起和培育物理學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、高效的課堂教學(xué)情境是行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探求物理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，老師把知識(shí)點(diǎn)生硬地教給學(xué)生，學(xué)生有時(shí)會(huì)在不理解的情況下去記憶、去做題，雖然短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生有一定的幫助，但學(xué)生過了一段時(shí)間就會(huì)忘記，學(xué)生慢慢地也會(huì)對物理產(chǎn)生厭惡，感到枯燥、無聊，這不利于學(xué)生長久的物理學(xué)習(xí)，所以情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理很重要，接下來我將談?wù)勔恍┯行У那榫硠?chuàng)設(shè)方式。

一、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引出教學(xué)內(nèi)容

好的開頭是一節(jié)成功課堂必不可少的部分，物理老師在每次講課前可以先講一些與本節(jié)課有關(guān)的生活中的物理問題，這些問題一定是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，學(xué)生所經(jīng)歷過的，問題也要適合初中生這個(gè)年齡段。這樣從一開始就能把學(xué)生帶進(jìn)物理世界中，使學(xué)生的注意力集中在物理課堂中。如果問題選取過于深?yuàn)W，初中生沒有經(jīng)歷過，反而會(huì)弄巧成拙。比如在講“物體的密度”這一節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生去思考同樣大小的鐵塊和木塊為什么鐵塊比較重？木塊為什么能漂浮在水上？鐵塊會(huì)沉在水里？在講“物態(tài)的變化”這一節(jié)時(shí)，同樣可以羅列許多生活中的事例來創(chuàng)設(shè)情境，比如在冬天，戴眼鏡的同學(xué)進(jìn)入教室后為什么眼鏡上會(huì)被蒙上一層霧？寒冬時(shí)口中為什么會(huì)呼出“白氣”？夏天冰箱中拿出的飲料罐會(huì)“出汗”？在講“光的折射”這一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生去回想：把筷子放在一碗水中發(fā)現(xiàn)筷子像是被折斷了一樣，當(dāng)把筷子拿出來時(shí)又變成了直的。普通學(xué)生都會(huì)有這樣的生活經(jīng)歷，但不能用具體的知識(shí)去理解，因此，學(xué)生的求知欲就變得高漲起來，可以由此引入新課。等到本節(jié)課快結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生回過頭去看課堂開始前提出的那些生活問題時(shí)，就變得迎刃而解了，學(xué)生也達(dá)到了學(xué)以致用，有一種成就感，也會(huì)感覺到生活中處處充滿著物理問題，從而更加喜歡學(xué)習(xí)物理，愛上物理課。

二、在課堂上穿插一些有趣的名人軼事、歷史故事

學(xué)生有時(shí)對課本上的知識(shí)不感興趣，而對一些科學(xué)家的故事、物理發(fā)展史比較感興趣。物理教材中一些著名的實(shí)驗(yàn)、定理發(fā)現(xiàn)過程都是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材，老師可以從網(wǎng)上搜一些與物理有關(guān)的故事放在課堂上來講，這些豐富的史料扣人心弦，融知識(shí)性、興趣性于一體，可以牢牢地把握住學(xué)生的注意力，提高物理學(xué)習(xí)興趣。比如在講“杠桿原理”時(shí)，可以向?qū)W生講述阿基米德的那句名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球；在講“參照物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生講二戰(zhàn)時(shí)飛行員手抓子彈的故事；在講“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以講阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)物體的浮力定律。還可以讓學(xué)生看一些物理學(xué)家的照片和其所使用過的儀器，這會(huì)使學(xué)生終生難忘。老師還可以向?qū)W生講牛頓、焦耳、法拉第、阿基米德、安倍……這些物理學(xué)家們勇于探索未知、不怕艱難、敢想敢做的科學(xué)精神，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這不僅是一種情境創(chuàng)設(shè)，也算是一種有效的情感教育。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理的重要組成部分，沒有實(shí)驗(yàn)的物理知識(shí)是沒有說服力的，是不牢固的，沒有長久的生命力。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也是最有效、最直觀的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段。在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，可以帶著學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，老師先給學(xué)生講好本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以及本實(shí)驗(yàn)要測哪些數(shù)據(jù)，要學(xué)習(xí)哪些規(guī)律，接著讓學(xué)生帶著問題去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過一番動(dòng)手操作后，學(xué)生能夠更加熟練地掌握“物體成虛、實(shí)像時(shí)物距的改變會(huì)引起像和像距的什么變化”這一難題，學(xué)生也能夠容易地總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律；在學(xué)習(xí)“電流、電路”時(shí)，老師在講授電流的流向、電路的基本構(gòu)造后，讓學(xué)生親自去連接電路，讓他們?nèi)ッ麟娏鞅怼㈦妷罕響?yīng)該連接在哪里，用電器應(yīng)該放在什么地方，學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)出來的規(guī)律一定會(huì)讓學(xué)生記憶得更加深刻。

總之，在物理課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是一門學(xué)問，老師要積極探索，不斷實(shí)踐，來提高自己的講課效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅