基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)

徐景鳳

摘 要：貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念既是落實新課標(biāo)要求的具體表現(xiàn)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。結(jié)合初中歷史教學(xué)實踐，分析了核心素養(yǎng)相關(guān)理論和初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，探討了基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；歷史教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和課程改革的實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在各項生理機能迅速發(fā)展的同時，心智還不完全成熟，心理上往往存在叛逆情緒。因此，在學(xué)校教育中，不僅要關(guān)注學(xué)生在知識與技能上的進步，同時還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀念等方面的發(fā)展。核心素養(yǎng)教育正是從這一理念出發(fā)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求、身心健康發(fā)展、全面發(fā)展的綜合性人才。初中歷史作為一門人文學(xué)科，將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)過程，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，同時也是歷史學(xué)科的內(nèi)涵所在。

一、核心素養(yǎng)的概念及初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)是基于國家和社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)需求，以知識文化層面、個人發(fā)展層面和學(xué)生與社會關(guān)系三個層面為導(dǎo)向，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的各項素質(zhì)為核心的關(guān)鍵素質(zhì)。對于初中歷史教學(xué)來說，就是要在歷史課程的學(xué)習(xí)和日常積累中培養(yǎng)學(xué)生在歷史知識、歷史能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度思考和解決問題，樹立人類社會發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識，形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力品質(zhì)。具體來說，初中歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括以下內(nèi)容：一是時空觀念素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史事件或歷史人物活動的時空性使學(xué)生把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，奠定歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是史料證實素養(yǎng)，通過開展史料分類認(rèn)知、鑒別分析等活動，使學(xué)生樹立合作探究、史料研讀等各項歷史技能；三是歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和表達能力；四是歷史反思素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)人類社會歷史經(jīng)驗，傳承優(yōu)秀歷史文化，深刻反思現(xiàn)實生活。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

（一）以多種方式呈現(xiàn)歷史史料，讓學(xué)生在歷史時空中感知歷史現(xiàn)象和歷史人物

歷史史料是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材和課外歷史史料，通過多種方式的史料呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史本來的模樣，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索和發(fā)現(xiàn)，求證歷史史實，實現(xiàn)對于歷史現(xiàn)象的重構(gòu)和理解。初中歷史中史料主要有圖片史料和文字史料，如教材中的地圖、人物圖片、歷史畫作、材料研讀等內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)需要，運用不同的史料形式來開展教學(xué)，讓學(xué)生獲得生動形象的歷史學(xué)習(xí)體驗。此外教師還可以利用歷史影視劇、老照片、當(dāng)?shù)貧v史資源等形式的歷史史料，讓學(xué)生利用課余時間進行實際接觸和深入了解，不斷增長見識，深刻地感知歷史現(xiàn)象和歷史人物。

（二）以學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探究和思考歷史問題

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在歷史教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動探索和思考歷史問題，才能真正形成歷史意識，不斷樹立核心素養(yǎng)。教師可以針對教材中的一些歷史問題，讓學(xué)生自己進行搜集材料、分析材料，進而逐步解答問題，在此過程實現(xiàn)對于教材知識和觀點的深入理解。還可以開展多種形式的歷史實踐活動，讓學(xué)生在課余時間通過多種途徑去發(fā)掘相關(guān)史料，在課堂上進行分享和交流，在收集、整理和分析的過程中逐步建構(gòu)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）在歷史教學(xué)中感悟與傳承優(yōu)秀文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀

歷史教材中蘊含著豐富的優(yōu)秀思想文化內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料、史實，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史事件、歷史人物所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和精神價值，讓學(xué)生從歷史中汲取精神營養(yǎng)，受到優(yōu)秀文化的浸潤和陶冶，不斷樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在分析和評價歷史人物時，不單要評價人物的歷史功過，還要體會歷史人物的思想情感，從人物的活動中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神、品格，促進學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)和意識的形成。

（四）在綜合實踐活動中聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、文明健康的生活態(tài)度

歷史是一門聯(lián)系過去與現(xiàn)在的學(xué)科，與學(xué)生的現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種綜合實踐活動，搭建歷史與現(xiàn)實的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在探尋歷史、分析歷史、感觸歷史的過程中養(yǎng)成勤于反思、文明健康的生活態(tài)度。例如，在國慶節(jié)、端午節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日，開展相關(guān)紀(jì)念活動，在探尋歷史、重溫過去的過程中正確看待歷史過程和歷史人物，聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活讓學(xué)生反思歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)知到歷史發(fā)展對于個人的重要影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立文明健康、積極向上的生活態(tài)度。

在歷史學(xué)科教學(xué)中開展核心素養(yǎng)教育能夠進一步實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教育目標(biāo)，真正踐行新課程理念，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有較高綜合素養(yǎng)和終身發(fā)展能力的人才。

參考文獻：

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[2]龔雋峰.基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)探析[J].高考，2017（24）：69-70.

編輯 魯翠紅