中學(xué)體育分層教學(xué)探究

朱少林

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮自主能動性已經(jīng)成為教學(xué)要求。中學(xué)體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，因此，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況分析，根據(jù)具體情況合理選擇教學(xué)方法就成為中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。如今，新課程改革不斷深化，中學(xué)體育教學(xué)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這就必然主張在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的個體差異，有效實施分層教學(xué)。因此，就中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用方面進(jìn)行了細(xì)致的分析和探究，并提出一系列有效的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；分層教學(xué)；素質(zhì)教育

一、中學(xué)體育分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是指在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的層次，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)方案，做到因材施教，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。在中學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，提升教學(xué)的有效性。具體來說，中學(xué)體育分層教學(xué)的意義如下：

1.有助于教師充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念

在中學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況將其分為不同的小組，針對每一個小組合理采取教學(xué)措施，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況相符合，這就有助于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，從而主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，有效提升學(xué)習(xí)的效果。同時，實施分層教學(xué)，教師將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)情況作為制訂教學(xué)方案的基礎(chǔ)，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)模式的選擇，這就有助于充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)新課改的需求。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)體育教學(xué)中，很多學(xué)生對體育課程的了解不夠多，他們認(rèn)為體育課就是玩，一到上體育課，學(xué)生就感覺沒有事情要做，不聽教師的安排，不主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)的積極性不高。而采用分層教學(xué)，教師能夠?qū)⑷鄬W(xué)生分為幾個小組，針對每一個小組制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對體育課程的認(rèn)識更加深化，在體育課堂上有明確的學(xué)習(xí)方向，從而能夠更好地投入到體育技能學(xué)習(xí)中，積極性進(jìn)行知識的理解，這就能夠提升整體學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

3.有助于深化教學(xué)改革，提升教學(xué)的時效性

新課標(biāo)明確要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行教學(xué)方法的改革，提升教學(xué)的時效性。在中學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要方法，這與傳統(tǒng)教學(xué)法是不同的，突破了傳統(tǒng)教學(xué)法中對所有學(xué)生制訂統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式，使得教學(xué)更加符合學(xué)生的具體情況，這就使得教學(xué)更具有時代意義。同時，采用分層教學(xué)法，有助于教師尊重學(xué)生的個性化差異，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的個性，提升學(xué)習(xí)的有效性。

二、當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題分析

雖然隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)的效果不斷提升，教學(xué)的形式和教學(xué)方法逐漸完善，但是仍然存在一些問題阻礙了體育教學(xué)更深化發(fā)展。因此中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)過程的分析，合理對教學(xué)過程進(jìn)行深入探討，尋找科學(xué)的方法來解決教學(xué)中的問題，促進(jìn)教學(xué)效果更上一層樓。具體問題總結(jié)如下：

1.教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)的有效性不高

初中體育教學(xué)中，很多教師由于自身思想觀念落后，無法對教學(xué)過程進(jìn)行合理的分析，所選取的教學(xué)方法也是傳統(tǒng)性的，在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)性地位，對相關(guān)的體育技能進(jìn)行演示，學(xué)生跟隨教師的動作進(jìn)行練習(xí)，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。并且很多體育教師不注重教學(xué)方法的更新，長期采用同一種教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，從而不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率低下

很多初中體育教師對體育教學(xué)的認(rèn)識存在片面性，他們認(rèn)為體育課程開展的主要目的在于讓學(xué)生鍛煉身體，讓學(xué)生通過體育課程進(jìn)行思想的解放，放松心情，因此在體育教學(xué)中教師往往沒有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，而是在課堂上課之前才臨時決定本節(jié)課要學(xué)什么內(nèi)容。因此，這就不利于教師對課堂教學(xué)活動深入地分析和安排，在教學(xué)中也無法根據(jù)事先安排的計劃開展授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，課堂教學(xué)的效率低下。

3.教師的專業(yè)技能有待提升

很多初中體育教師存在年齡大、體育實戰(zhàn)訓(xùn)練的能力不強(qiáng)等問題，在課堂上對學(xué)生所開展的教學(xué)內(nèi)容也僅僅是停留在動作的重復(fù)訓(xùn)練和簡單練習(xí)上，無法有效進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的深入化，不能起到很好的體育教學(xué)效果。體育教師專業(yè)隊伍缺乏，很多體育教師都不是體育專業(yè)畢業(yè)的，在專業(yè)技能和教學(xué)方法設(shè)計上有待提升，這就嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)水平的提升。另外，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，為了提升文化課教學(xué)的時間和效率，很多時候會將體育課改成文化課，使得本來就不多的體育課變得更少，學(xué)生能夠?qū)W到的內(nèi)容少之又少，這就對學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生尤為不利的作用。

三、有效采用分層教學(xué)法解決中學(xué)體育教學(xué)問題的對策

分層教學(xué)法應(yīng)當(dāng)在初中體育教學(xué)中推廣開來，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理考慮，使得體育教學(xué)更加符合每一位學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。具體來說，有效采用分層教學(xué)法解決中學(xué)體育教學(xué)問題的對策可以總結(jié)為如下

幾個：

1.多元化教學(xué)方式，合理運(yùn)用分層教學(xué)模式提升教學(xué)的有

效性

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方法的改革和完善，定期對所采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析和思考，明確該種教學(xué)方法存在的缺點和優(yōu)點，并及時進(jìn)行缺點的彌補(bǔ)，提升教學(xué)效率。同時，教師還要及時更換教學(xué)方法，避免長時間使用一種教學(xué)方法而導(dǎo)致學(xué)生厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。并且要根據(jù)不同水平的學(xué)生合理選取教學(xué)方法，使得所采用的教學(xué)方法能夠符合相關(guān)層次的學(xué)生，有效實施分層教學(xué)法。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生在體育課程中的具體表現(xiàn)，將所有學(xué)生分為三個小組，第一個小組的學(xué)生為理解能力強(qiáng)的小組，第二個小組的學(xué)生為理解能力中等的小組，第三個小組的學(xué)生為理解能力較差、體育技能較低的小組。在開展授課的過程中，教師可以根據(jù)第一個小組學(xué)生理解能力強(qiáng)、體育技能掌握迅速的特點，對學(xué)生采用略講式的教學(xué)方法，主要針對重點和難點技能進(jìn)行講述。而針對第二個小組學(xué)生理解能力一般，體育技能基本良好的學(xué)生采用整體化講解的形式，使得該層次的學(xué)生對知識進(jìn)行細(xì)致的理解，適當(dāng)給予較多的時間，進(jìn)行知識的細(xì)致分析和探究。而針對第三個小組的學(xué)生來說，由于該組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，那么教師就應(yīng)當(dāng)采取精講的方式授課，主要針對基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力。通過該種分層教學(xué)模式的實施，每一組學(xué)生都能夠有一個符合自身學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，從而有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

2.有效實施教學(xué)目標(biāo)分層，提升教學(xué)效率

初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，使得教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生的實際情況，提升教學(xué)效率。另外，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候也應(yīng)當(dāng)做好全面性分析，并不是每一項體育內(nèi)容都要根據(jù)提前做好的教學(xué)目標(biāo)來實施教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生的具體情況及時進(jìn)行目標(biāo)的分解和調(diào)整，使得教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生的整體情況，真正發(fā)揮作用。

比如，在進(jìn)行籃球方面技能學(xué)習(xí)的時候，教師可以將全班學(xué)生分為三個等級，第一個等級的學(xué)生主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為原地運(yùn)球，教師主要就該方面的內(nèi)容進(jìn)行講述，使得學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)。第二個等級的學(xué)生主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為定點位置移球和移動中運(yùn)球，教師就該方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，使得學(xué)生具備該方面的技能。而針對第三個等級的學(xué)生來說，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以為將籃球從底線一端運(yùn)球到另一端，教師主要就這方面的技能進(jìn)行講解。通過對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的分層，每一組的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有了明確的目標(biāo)，從而能夠積極有效開展學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動和積極性的效果，同時提升了教師的教學(xué)水平。

3.合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

初中體育課程所涉及的內(nèi)容較多，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容的劃分，使得每一節(jié)課都能夠有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在有效的課堂氛圍中學(xué)習(xí)更多的體育技能。因此，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，通過層次劃分來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

比如，在體育教學(xué)中，教師將各項測試和體育合格標(biāo)準(zhǔn)作為參考對學(xué)生進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果將其劃分為A、B、C三個等級，A等級為體育技能較高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，即為優(yōu)秀生；B等級為中等生；C等級為合格生。各個等級學(xué)生的安排并不是固定不變的，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、測試狀況以及體育技能進(jìn)行有效調(diào)整，考核時間為兩周一次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)劃分和考核，體育水平上升的C等學(xué)生可以根據(jù)水平上升的多少而成為A等學(xué)生或者B等學(xué)生，而體育技能下降的A等學(xué)生可能會成為B等或者C等學(xué)生，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行課程內(nèi)容安排的時候，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)等級來安排，如學(xué)習(xí)籃球的時候，A等級的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為全部籃球的技能和動作要領(lǐng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握全部的得分點。B等級的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為靈活運(yùn)球的能力、投籃的準(zhǔn)確率等。而C等級的學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)知識，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識技能即可。

分層教學(xué)模式運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效幫助學(xué)生樹立鍛煉意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生對體育課程的認(rèn)識更加全面化，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)做好分層教學(xué)法的運(yùn)用，合理實施分層，做好教學(xué)的過程整體性分析，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況因材施教開展授課，將分層教學(xué)法全面有效地滲入到體育教學(xué)中。

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編輯 魯翠紅