初中歷史教學(xué)中的人物賞析策略研究

付泉竹

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，歷史教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶和背誦，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須注意學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行批判性的思考，利用這樣的思考，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去看待問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生對(duì)歷史有真正正確的認(rèn)知，因此在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行賞析。通過(guò)對(duì)歷史人物的分析，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史事件有更加深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地探索如何通過(guò)科學(xué)有效的方式實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人物賞析；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，如何通過(guò)科學(xué)有效的方式強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師必須要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)初中歷史教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，在這樣的情況下，原有的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的相關(guān)需要，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展進(jìn)行思考。我認(rèn)為，對(duì)人物的分析可以有效地達(dá)到這個(gè)目的，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行仔細(xì)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史事件進(jìn)行解析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，幫助學(xué)生從多角度看待歷史，只有這樣才能夠提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，這是初中歷史教學(xué)的價(jià)值所在。

一、公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，避免片面化

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，避免因?yàn)橐恍┎徽_的消息的影響，使得學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)片面化，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，使得人們接觸信息越來(lái)越容易，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠輕易地接觸原本人們比較難以接觸的信息，比如大量的電影電視和新聞資料都給學(xué)生傳輸了大量的信息，尤其是一些偶像劇、穿越劇

不斷增加等，這些信息源使得學(xué)生過(guò)早地接觸了歷史知識(shí)，同時(shí)因?yàn)橐恍┚巹〉挠幸庾R(shí)的引導(dǎo)，對(duì)一些歷史人物產(chǎn)生的片面化的認(rèn)知，比如說(shuō)，在教學(xué)關(guān)于三國(guó)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，大家都認(rèn)為曹操是一個(gè)無(wú)恥的小人，對(duì)曹操的評(píng)價(jià)都是比較片面的，比如說(shuō)京劇里面曹操就是一個(gè)奸邪小人的形象，但是其實(shí)歷史上的曹操同樣是一個(gè)有出眾能力的人。曹操愛(ài)惜人才、禮賢下士，同時(shí)曹操也是一個(gè)勤奮和刻苦的人，曹操的文治武功在中國(guó)歷史上也同樣是有名的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須幫學(xué)生從客觀公正的角度去看待歷史人物，避免一些消極因素的影響，或者虛假信息的影響，使得學(xué)生將歷史人物片面化，在這個(gè)過(guò)程中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸明白對(duì)事物的分析應(yīng)該客觀公正，要從多個(gè)角度去看待事物，同時(shí)也需要多搜集相關(guān)的信息，避免被一些錯(cuò)誤信息所誤導(dǎo)，只有這樣才能夠真正地客觀看待事物。

二、從當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境來(lái)看待歷史人物

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際環(huán)境來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橐粋€(gè)人總是生活于他當(dāng)時(shí)所處的那個(gè)環(huán)境的，他可以有超前的眼光，但是這眼光同樣受到當(dāng)時(shí)他所處的實(shí)際環(huán)境的影響，因此在對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境來(lái)看待歷史人物，避免強(qiáng)加自己的思想于人物之上，只有這樣才能夠做到公平和客觀。比如說(shuō)，講解到秦始皇的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，大家都認(rèn)為秦始皇荒淫無(wú)道，焚書(shū)坑儒，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，同時(shí)也對(duì)中華文明的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，甚至可以說(shuō)是罪不可赦，但是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是秦始皇的文治武功使得中國(guó)真正出現(xiàn)了第一個(gè)大一統(tǒng)的王朝。秦朝的建立相對(duì)于中國(guó)歷史有著極其深遠(yuǎn)的影響。中華民族的民族精神和中華文化的傳承發(fā)展受到秦始皇的重要影響，有秦一代的思想理念等在日后中華文明發(fā)展的過(guò)程中，如血脈一般綿延不斷，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦始皇不僅統(tǒng)一中國(guó)，而且還做到了書(shū)同文、車(chē)同軌，這對(duì)于文明的進(jìn)一步發(fā)展具有極其重要的影響。同時(shí)郡縣制度的推廣以及秦朝為拓展長(zhǎng)江以南地區(qū)所作出的貢獻(xiàn)是有目共睹的，所以教師應(yīng)該要求學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候，以當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境作為背景，公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，而不是以現(xiàn)代的眼光去看待古人，因?yàn)檫@樣的視角會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不科學(xué)的優(yōu)越感，這樣的優(yōu)越感會(huì)影響學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性與公正性，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生灌輸這樣的思想。同時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師也必須認(rèn)識(shí)到初中歷史教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，初中歷史教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，而不是簡(jiǎn)單的記憶能力。

在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生正確地賞析歷史人物為切入點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生提升自己的思維能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君