探析中學(xué)英語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失及對(duì)策

曹永靜

摘 要：經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得英語的作用也越來越凸顯，我國對(duì)英語教學(xué)的要求也越來越高。傳統(tǒng)英語教學(xué)中主要是為學(xué)生講授英語知識(shí)和應(yīng)用技能，這種教育方式下學(xué)生雖然在考試中能夠取得良好的成績，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻存在極大的弊端，這是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)中的跨文化意識(shí)滲透缺失。對(duì)中學(xué)英語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”教育的缺失以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)；跨文化意識(shí)；缺失；對(duì)策

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及全球一體化發(fā)展的深化，國際間的交流越來越頻繁，這也使得作為國際通用語言的英語越來越受到重視。我國英語教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)開始普及，但是經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后也往往能夠在試卷考查上取得良好的成績，但是在實(shí)際的交流中卻存在短板。究其原因主要是我國的英語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失，進(jìn)而影響英語的習(xí)得。語言的學(xué)習(xí)離不開文化，因此要想學(xué)習(xí)英語必須要對(duì)英語國家的文化背景進(jìn)行了解，而不能僅是教會(huì)學(xué)生英語的語法和單詞，更需要通過跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

一、中學(xué)英語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失現(xiàn)狀

（一）教師自身的“跨文化意識(shí)”不強(qiáng)

教師是英語教學(xué)中的主導(dǎo)者，是學(xué)生獲取英語相關(guān)文化的指導(dǎo)者，因此教師自身的“跨文化意識(shí)”程度對(duì)學(xué)生的教學(xué)結(jié)果具有重要的影響。從我國中學(xué)英語教師的跨文化教學(xué)情況來看，大部分教師的英語文化知識(shí)較弱，對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，理解不透徹，同時(shí)在文化教學(xué)方式上也存在很大的問題，對(duì)英語教學(xué)以及語言技能的訓(xùn)練等方面的處理都不夠完善，因此在英語教學(xué)中也無法對(duì)學(xué)生“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)進(jìn)行有效的落實(shí)。

（二）教學(xué)方式落后

從我國中學(xué)英語教學(xué)的情況來看，語言的講授比較多，文化的講授比較少，同時(shí)抽象的理論講解多，為學(xué)生提供自身的感悟比較少[1]。過于注重學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況，忽視了學(xué)生的英語實(shí)際交際和應(yīng)用能力。同時(shí)教學(xué)方式落后，大部分教師在英語教學(xué)中都是采用硬性灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只能死記硬背，更缺乏對(duì)文化知識(shí)的滲透。

（三）中國傳統(tǒng)文化缺失

隨著西方文化的滲入，中國傳統(tǒng)文化受到巨大的沖擊，同時(shí)在英語教學(xué)中教師也忽視了對(duì)學(xué)生文化價(jià)值的滲透，進(jìn)而使得跨文化交際難以有效實(shí)施。在英語教材中，其中收錄的文章內(nèi)容都是西方的邏輯思維和價(jià)值觀，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也容易受到西方思想的影響，難以提升學(xué)生的跨文化交際能力。

二、中學(xué)英語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”培養(yǎng)對(duì)策

（一）提升教師的跨文化意識(shí)

教師的跨文化意識(shí)提升中，首先需要注重對(duì)教學(xué)理念的更

新。在中學(xué)英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，而是將大部分時(shí)間和精力都應(yīng)用到英語的語法講解中，從而使得英語的學(xué)習(xí)方式主要以背誦為主[2]。但是英語的學(xué)習(xí)目的是實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行順利的交流，而在英語交流中跨文化意識(shí)顯得尤為必要。因此教師需要先樹立跨文化意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營造跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。其次，提升教師的文化素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)教師的文化培訓(xùn)，可以通過文化講座的方式，加強(qiáng)對(duì)教師文化素養(yǎng)以及學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)師范院校英語專業(yè)學(xué)生的文化教育，可以開設(shè)一些英美文化方面的選修課程，為英語教師人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）營造良好的英語文化氛圍

語言環(huán)境對(duì)語言的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，因此在英語的學(xué)習(xí)中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生英語文化氛圍的營造，使學(xué)生可以更多地、更深入地接觸英語。首先可以利用校園的宣傳欄以及文化長廊等張貼或者懸掛一些與英語文化有關(guān)的信息，比如英語國家的習(xí)俗、美文等，進(jìn)而豐富學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化意識(shí)。同時(shí)還可以通過廣播的方式構(gòu)建校園文化，為良好文化氛圍的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。通過廣播英文的潛移默化，豐富學(xué)生的英語文化常識(shí)。此外，還可以通過聘請(qǐng)外教的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)中國文化的滲透

英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)，不僅需要學(xué)生了解西方的文化，同時(shí)也需要掌握中國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而通過兩種文化的對(duì)比，才能夠使學(xué)生更好地了解跨文化的意義。這就要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在為學(xué)生講述西方文化的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)匾胫袊鴤鹘y(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)“Youre supposed to shake hands.”這部分內(nèi)容時(shí)，在講解國外的交際禮節(jié)中，教師可以對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比，如西方的文化比較開放，所以在熟人見面會(huì)擁抱和行貼面禮，但是中國傳統(tǒng)文化比較保守所以一般會(huì)握手或者做拱手禮。這對(duì)這個(gè)問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^校本課程的開發(fā)進(jìn)行。通過這種中西方文化的對(duì)比，使學(xué)生在接受西方文化時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中國文化的傳承，真正落實(shí)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得英語的跨文化意識(shí)越來越受到重視，因此在中學(xué)英語教學(xué)中還需要注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前我國教學(xué)中跨文化意識(shí)嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績好，但是應(yīng)用能力弱。所以教師還需要改善學(xué)生的這種跨文化意識(shí)缺失的不足，采取相應(yīng)的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬翻娥.中學(xué)英語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失及對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（37）：77.

[2]李金芳，徐峰.中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的缺失與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢，2017（23）：103-104.

編輯 段麗君