編制初中數(shù)學(xué)高效導(dǎo)學(xué)案的模式及思考

楊燕 李廣元

摘 要：編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它既能展示學(xué)生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的“支架”作用。如何編寫出高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案是教師在課前為了引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置既有知識(shí)的預(yù)設(shè)，又有知識(shí)的生成；既有知識(shí)的應(yīng)用，又有知識(shí)的拓展，它將知識(shí)更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。好的導(dǎo)學(xué)案能將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案和講學(xué)稿不同。導(dǎo)學(xué)案的制定是基于學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。學(xué)案是師生共同參與、良好互動(dòng)的載體。下面就針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制談幾點(diǎn)自己的粗淺看法。

一、導(dǎo)學(xué)案的模式

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式主要由“學(xué)習(xí)目標(biāo)→自學(xué)檢測→展示交流→合作探究→課堂小結(jié)→達(dá)標(biāo)拓展”六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、歸納整理、總結(jié)評(píng)價(jià)六方面的工作。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確，具有可檢測性，內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，要能夠與本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題相對(duì)應(yīng)，不可出現(xiàn)脫離實(shí)際的空洞目標(biāo)。

（二）自學(xué)檢測

通過前置自學(xué)，要初步掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力。在自學(xué)檢測中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)基本的的概念、公式的識(shí)記和相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）展示交流

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生或多或少會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—做出猜測—分析探究—獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)知過程，所以，在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)展示交流內(nèi)容，如“通過課前預(yù)習(xí)你還有哪些自己解決不了的問題？存在哪些困惑？請(qǐng)你記錄下來”，“在學(xué)習(xí)過程中，把你認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)、好的解題方法、滲透到的數(shù)學(xué)思想方法的都工整地記錄下來”。通過展示交流才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（四）合作探究

合作探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要分層探究、有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、自主練習(xí)，適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，為學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上設(shè)置題目，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。題目設(shè)置要注重能力培養(yǎng)，純知識(shí)性題目不設(shè)計(jì)，在課本上能直接找出答案的題目不設(shè)計(jì)，不需要討論的題目不設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)注重與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)生熟知的情景中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。難度過大的題目要體現(xiàn)出層次性，可細(xì)化或?qū)懮咸崾菊Z，降低難度。

（五）學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)小結(jié)即知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理歸納。既要整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還要與其他章節(jié)相聯(lián)系，更要整理學(xué)習(xí)方法、解題技巧、數(shù)學(xué)思想方法等。

（六）達(dá)標(biāo)拓展

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要注重分層設(shè)計(jì)題目，關(guān)注每一層次的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的題目，達(dá)標(biāo)檢測題的編寫要做到以下要求：

1.題型要多樣，題量要適中。

2.緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3.難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。要設(shè)置必做題與選做題兩部分，以拓展知識(shí)面，促進(jìn)優(yōu)生成長。

二、編制導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題

（一）不要把導(dǎo)學(xué)案編制為試題集

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的主要載體。課外時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的“良師益友”；課上時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案要引導(dǎo)學(xué)生合作探究、交流展示，是教師了解學(xué)情的“重要依據(jù)”。導(dǎo)學(xué)案要由試題來填充，但絕不能變?yōu)樵囶}集。

（二）導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)是“導(dǎo)”，而不是“練”

導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生的“導(dǎo)”，要做到“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)講、導(dǎo)練”。

（三）問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、探究性

要既能啟迪學(xué)生思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)教師必要的學(xué)法指導(dǎo)和要求，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、方法指導(dǎo)的欄目。

（五）多一些激勵(lì)的話語

總之，編制高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案能成為我們構(gòu)建高效課堂的助推器，如果我們能在實(shí)踐中及時(shí)反思，有效規(guī)避在使用導(dǎo)學(xué)案過程中出現(xiàn)的問題，就一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅敏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]孫怡虹.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[D].上海師范大學(xué)，2012.

編輯 段麗君