例談“微視頻”在勞技教學(xué)中的應(yīng)用研究

錢(qián)蘇貧

【摘 要】勞動(dòng)與技術(shù)教育是初中義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、舒適的情景，符合學(xué)生的個(gè)體需求，更能激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)探究。勞動(dòng)與技術(shù)核心素養(yǎng)的提升離不開(kāi)微視頻教學(xué)資源的大力支持。本文就微視頻教學(xué)資源在初中勞技教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，以促進(jìn)初中勞技教育教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】微視頻；自主；探究

時(shí)代在前進(jìn)，教學(xué)模式與教育手段也需要隨之改進(jìn)?！胺D(zhuǎn)課堂”這支信息化時(shí)代的利劍，直指基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域，微視頻、任務(wù)單走進(jìn)了教學(xué)課堂。

“微視頻”即微型課堂教學(xué)視頻，它短小精悍，內(nèi)容精準(zhǔn)。初中勞技教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，微視頻的應(yīng)用符合勞技學(xué)科特點(diǎn)。勞技教學(xué)中微視頻的運(yùn)用，微妙且自然地吸引著學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)心態(tài)，改變了“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。微視頻的應(yīng)用有利于提升勞技課堂教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

下文以作者參加各級(jí)教學(xué)活動(dòng)為例，闡述“微視頻”在初中勞技課堂教學(xué)中的應(yīng)用嘗試。

一、難點(diǎn)前置——巧用微視頻助力學(xué)生自主預(yù)習(xí)

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也要有個(gè)計(jì)劃性，因此，學(xué)生在課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。開(kāi)展新的教學(xué)項(xiàng)目前，勞技教師要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

例如：針對(duì)技能模仿性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如：結(jié)藝中“鞭炮結(jié)”，可以針對(duì)十字交叉后的“逆時(shí)針互套”這一技術(shù)難點(diǎn)錄制一段微視頻，放在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，如優(yōu)酷網(wǎng)，方便學(xué)生檢索自主預(yù)習(xí)，模仿操練。

而針對(duì)注重探究與實(shí)踐的活動(dòng)項(xiàng)目，可以結(jié)合任務(wù)單靈活地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，如有編扎項(xiàng)目“兔燈骨架扎制”，可以這樣設(shè)置：教師預(yù)發(fā)導(dǎo)學(xué)單中設(shè)置“掃二維碼看微視頻”的環(huán)節(jié)，其中難點(diǎn)如“平行扎”、“十字扎”、“米字扎”等操作技法，由簡(jiǎn)入難，以錄播剪輯的微視頻形式呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，研究操作要領(lǐng)，繁雜的操作步驟經(jīng)由學(xué)生多次探索嘗試，確實(shí)有起到事半功倍的效果。

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握一定的自主預(yù)習(xí)的策略，比掌握單一的技術(shù)要點(diǎn)更重要。微視頻在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，滿足了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異性的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇性調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、立足課堂——打造微視頻激發(fā)學(xué)生自主探究

有智慧的教師一定是善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教師，也會(huì)懂得激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)策略?，F(xiàn)在的初中學(xué)生是“YouTube一代”，他們喜歡短小碎片化的東西。微視頻以“短、快、精”的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中迅速引起學(xué)生注意力的集中，它的應(yīng)用是提升勞技課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，能積極地促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生自主探究。

例如：可把繁雜的實(shí)踐操作做成分段式微視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究解析的意識(shí)。在教學(xué)自編教材“竹笪”一課時(shí)，有執(zhí)教者設(shè)計(jì)了“智勇大沖關(guān)”的系列任務(wù)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用以科學(xué)制作、優(yōu)化講解手段后的30秒微視頻，演示“三根定點(diǎn)”“六根定形”“多根成品”。分片段的視頻演示，有利于學(xué)生明確單個(gè)目標(biāo)任務(wù)?！爸怯聸_關(guān)”的形式，更是激發(fā)了初中生不服輸?shù)膫€(gè)性。視頻中竹篾的挑左壓右、按住向后轉(zhuǎn)、三角互壓、反向折回、鎖邊都在一個(gè)個(gè)微視頻中清晰展現(xiàn)，在學(xué)生的積極主動(dòng)的探究實(shí)踐下，重難點(diǎn)一一突破。

在單一技術(shù)難點(diǎn)的教學(xué)中，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看微視頻，主動(dòng)尋找答案。教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐嘗試，當(dāng)遇到技術(shù)難題后，教師適時(shí)拋出演示技術(shù)要領(lǐng)的微視頻，難點(diǎn)迎刃而解，此時(shí)的教學(xué)效果是最佳的，如：一教師在教授工藝制作——“標(biāo)志印的雕刻”時(shí)，讓學(xué)生從圖案外側(cè)大約3mm的地方斜切入刀，雕刻出一個(gè)V型凹槽，用刀尖將雕刻留下的橡皮屑剔除。各小組學(xué)生探究后開(kāi)始嘗試制作，只見(jiàn)他們認(rèn)真的沿輪廓線圖案雕刻，與書(shū)上的操作步驟是一致的，但始終沒(méi)能把握住“斜向用刀”的要領(lǐng)，自然“V型凹槽”也不會(huì)出現(xiàn)。問(wèn)題到底在哪兒？在大家的疑惑中，微視頻適時(shí)出現(xiàn)了。每位學(xué)生都把頭抬得高高的，認(rèn)真觀察視頻中的一舉一動(dòng)，鏡頭的多角度觀察，創(chuàng)意切換刻刀“40度”的視角，解答了“V型凹槽”制作難題，打開(kāi)了學(xué)生的思維通道，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，在觀察探究中獲得了新知。

在課堂教學(xué)中，借“微視頻”以任務(wù)單的形式展開(kāi)，可以促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，避免編扎技能點(diǎn)的斷層，讓學(xué)生更有信心突破難點(diǎn)。 微視頻突出了學(xué)生的“學(xué)”，抓住學(xué)生不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，促使學(xué)生能自

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主將知識(shí)技能吸收并內(nèi)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到難題，教師無(wú)需直接告知其解決方法，打開(kāi)微視頻，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、探究尋找出相應(yīng)的答案，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探索精神，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高課堂教學(xué)的有效性。

微視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能留出更多時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師也能更好的走入學(xué)生，交流互動(dòng)、答疑解惑，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；同時(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練中伴隨著微視頻的連續(xù)性播放，也能讓學(xué)生去有選擇地探尋答案，有助于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、潤(rùn)澤生活——拓展微視頻提升學(xué)生核心素養(yǎng)

勞動(dòng)與技術(shù)教育源于生活、用于生活。通過(guò)多樣化的微視頻拓展，讓學(xué)生的思維在課后得到持續(xù)性的發(fā)展，有助于提升勞動(dòng)與技術(shù)核心素養(yǎng)。

課堂實(shí)踐后， 通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的反饋情況，教師可以引入源于生活相應(yīng)技能運(yùn)用的微視頻。“潤(rùn)澤生活”是課后激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、技能進(jìn)一步探究提升的有效方式。 例如：“竹笪”的拓展微視頻，可以引入“立體絞編”的實(shí)踐操作，通過(guò)掃碼微視頻欣賞竹編花籃、藤編收納盒等，讓學(xué)生自主探究絞編要領(lǐng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生探究協(xié)作，學(xué)以致用，自制竹編提籃，成為環(huán)保達(dá)人。

在學(xué)習(xí)“標(biāo)志印雕刻”后，通過(guò)微視頻引導(dǎo)學(xué)生從橡皮材質(zhì)走近青田石質(zhì)。微視頻帶領(lǐng)學(xué)生走入“篆刻名家工作室”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻的精雕細(xì)琢，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，欣賞精彩紛呈的作品，會(huì)給學(xué)生帶去更多靈感與創(chuàng)作動(dòng)力。

四、開(kāi)發(fā)優(yōu)課——共享微視頻有效開(kāi)拓教學(xué)思路

微視頻的應(yīng)用改變了低效的示范教學(xué)，促使翻轉(zhuǎn)課堂能在勞技教學(xué)中生根發(fā)芽。近年來(lái)興起的優(yōu)課平臺(tái)，就是信息技術(shù)與學(xué)科的融合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流探討，鼓勵(lì)教師展示自己的一堂優(yōu)課，從而促進(jìn)生成性教學(xué)資源不斷推陳出新。優(yōu)課教學(xué)資源平臺(tái)，內(nèi)容豐富、亮點(diǎn)紛呈，為廣大的一線教師相互再學(xué)習(xí)提供保障。

青年教師可以利用一些零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)微視頻教學(xué)片段，開(kāi)拓教學(xué)思路，反復(fù)解讀，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。優(yōu)秀教師們也可以根據(jù)青年教師們的疑問(wèn)給出答案，使傳、幫、帶可以跨時(shí)空的進(jìn)行。

實(shí)踐證明，微視頻在勞技教學(xué)中是個(gè)很好的輔助工具，它的出現(xiàn)讓勞技教學(xué)更有吸引力。微視頻的應(yīng)用解決了個(gè)體學(xué)習(xí)差異，構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了新型的學(xué)習(xí)文化，更增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提供了快樂(lè)探究的空間。下一步，我們師生會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中思考、探索、完善，砥礪前行，努力提升勞技教學(xué)的有效性。