高職院校貧困生成長成才要素研究

陳寶光　佟明明

【摘 要】本文從家庭因素、社會因素、同齡群體、個人因素等方面論述影響貧困大學(xué)生健康成長的因素，提出加快學(xué)院心理輔導(dǎo)站心理健康建設(shè)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建、加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)幫助貧困學(xué)生樹立正確人生觀、搭建學(xué)生家長和學(xué)校溝通的平臺、加強(qiáng)二級學(xué)院的師資隊(duì)伍能力建設(shè)、積極開展豐富多彩的校園文化生活等措施，以期對高職院校開展貧困生教育工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困生 成長成才 要素

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0107-02

近年來，高職院校貧困生的學(xué)習(xí)能力、心理問題、人際關(guān)系、求職就業(yè)、生活水平等問題日益突出，如何更好地促進(jìn)在校貧困大學(xué)生健康成長成才成為高校一項(xiàng)重要工作。本文主要針對高職院校貧困學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出建議，以期對以后開展貧困生教育工作提供幫助。

一、影響貧困大學(xué)生健康成長的因素

（一）家庭因素。家庭是每一個孩子接受教育的第一站，而父母是孩子的第一任老師，家庭的教育水平和教育觀念、教育資源直接影響到孩子的知識視野，來自貧困地區(qū)的孩子與在城鎮(zhèn)接受到更好的教育水平的孩子相比差距較大。在高職院校中，很多貧困生保留他們固有的思維、觀念、習(xí)慣、價值觀等，這些特有的性質(zhì)存在一定的局限性，一定程度上阻礙著貧困大學(xué)生的健康發(fā)展。貧困大學(xué)生在入學(xué)后，往往跟不上現(xiàn)代社會的節(jié)奏，他們難以適應(yīng)，有相當(dāng)?shù)呢毨员?、孤僻、沉默、?nèi)向，不敢與其他同學(xué)交流，害怕被別人嘲笑，且時常表現(xiàn)出不自信，不合群，不敢表現(xiàn)自己。

（二）社會因素。社會環(huán)境中影響學(xué)生成長是指貧困家庭孩子在自己生長的社會環(huán)境中的文化背景、社會意識形態(tài)和社會政治局面等方面造成的因素。貧困家庭孩子往往在當(dāng)?shù)鬲?dú)有的社會文化如語言、風(fēng)俗、生活習(xí)慣等影響下，接受和模仿當(dāng)?shù)匚幕饾u形成屬于自己的人生觀、價值觀、世界觀，并保持穩(wěn)定的狀態(tài)?，F(xiàn)在社會環(huán)境對學(xué)生影響渠道多、方式廣，如網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志、電視、書籍、電影、廣播等。學(xué)生通過手機(jī)客戶端、電腦平板、微博、微信朋友圈、QQ空間等接收到各種各樣的信息，發(fā)表自己的看法，在網(wǎng)絡(luò)如此便捷的時代，大學(xué)生的思想還未成熟，思維辨別能力不強(qiáng)，很容易受到外界的信息的影響。

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界十分復(fù)雜，信息良莠不齊，充斥著一些不良的信息，比如暴力、黃色、犯罪等，容易誘使學(xué)生走上歧途。校園網(wǎng)絡(luò)貸款、超前消費(fèi)、盲目攀比等誘惑很多學(xué)生，也使很多學(xué)生的消費(fèi)心理產(chǎn)生扭曲，容易陷入債務(wù)糾紛問題，很多貧困生因自己和家庭無力償還債務(wù)，不得不休學(xué)和退學(xué)回家。而且，貧困地區(qū)因經(jīng)濟(jì)落后，造成當(dāng)?shù)亟逃降?、教育資源缺乏、教育師資欠缺、教育場所缺少，直接影響當(dāng)?shù)貙W(xué)生文化素養(yǎng)。盡管部分學(xué)生通過自身努力考上大學(xué)，但很多環(huán)節(jié)跟不上教育水平發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子。

（三）同齡群體。同齡群體是基本相同年齡階段的學(xué)生一起成長、一同生活、一同學(xué)習(xí)，相互之間的價值觀和人生觀、世界觀都極其相似，彼此之間的相互影響對自己的成長都有相互促進(jìn)作用。在同齡群體當(dāng)中因家庭、個人原因，以及家庭的教育程度、父母的價值觀影響，很多孩子在成長過程中受到家庭的影響后，把自身的生活模式和價值觀傳達(dá)給其他人，不管是城市的孩子還是貧困的學(xué)生都進(jìn)入同一個學(xué)校，在同一個學(xué)校學(xué)習(xí)生活，雙方在一起生活、學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生對比和比較，生活方式的差異和消費(fèi)水平的差別，會讓很多來自貧困地區(qū)的孩子在心理上產(chǎn)生波動，在自己的消費(fèi)觀當(dāng)中產(chǎn)生異變，出現(xiàn)自卑、暴躁、偏激、仇富、內(nèi)向等多重問題。為了滿足自身需要，有很多貧困家庭的孩子選擇校外兼職或者校內(nèi)的勤工儉學(xué)崗以掙取生活費(fèi)，同時申請國家獎助學(xué)金幫助其完成學(xué)業(yè)。但是部分貧困生并沒有采取正確的方式通過自身勞動來減輕家庭壓力，有的同學(xué)為了滿足自身的消費(fèi)需要，容易掉到校園網(wǎng)絡(luò)貸款的陷阱當(dāng)中，嚴(yán)重的就會退學(xué)，斷送了自己的大學(xué)生涯。

（四）個人因素。在與貧困生交流過程中發(fā)現(xiàn)，部分貧困生有自卑、內(nèi)向、急躁、思維單一等性格特征，這與他們所生活的環(huán)境和教育的程度有關(guān)。在學(xué)習(xí)上，貧困家庭的孩子當(dāng)中有部分的孩子學(xué)習(xí)成績在班級當(dāng)中屬于普通，還有小部分的同學(xué)成績并不理想，在參加班級活動和學(xué)院文體活動中，他們因性格內(nèi)向問題參與積極性不高，社交圈范圍較小，往往在老鄉(xiāng)、同寢室當(dāng)中有交往，在技能大賽中所表現(xiàn)出來的水平跟其他同學(xué)相比較有所欠缺。

二、加強(qiáng)對高職院校貧困學(xué)生心理疏導(dǎo)的措施

為了更好地促進(jìn)貧困生在校期間健康成長，幫助貧困生減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)校可以實(shí)行以獎學(xué)金為導(dǎo)向、勤工助學(xué)為主體、生源地助學(xué)貸款為主要途徑，“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免”六位一體的資助政策。通過國家獎助學(xué)金、生源地貸款、勤工助學(xué)、獎學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等方式，幫助貧困生在校期間減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力，順利地完成學(xué)業(yè)。我們不僅在政策上關(guān)注貧困大學(xué)生的成長，還應(yīng)從心理健康的角度，通過“相親相愛一家人”破冰團(tuán)輔活動、心理運(yùn)動會、資助政策征文比賽、感恩之心演講比賽、資助政策育人講座、走進(jìn)大學(xué)生心理咨詢中心等學(xué)院活動，從經(jīng)濟(jì)上、思想上、學(xué)習(xí)上、心理上關(guān)懷貧困生，并引導(dǎo)貧困生進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃。

（一）加快學(xué)院心理輔導(dǎo)站心理健康建設(shè)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建。積極配合學(xué)校開展心理健康教育工作，在學(xué)校教育過程中，把心理健康教育融入其教育教學(xué)理念當(dāng)中去，在學(xué)校層面上增加心理健康教育的課堂設(shè)置，走進(jìn)大學(xué)生心理輔導(dǎo)站觀摩，開展心理運(yùn)動會、“5.25”大學(xué)生心理健康教育月活動、心理健康專題講座，做好心理排查工作、個案工作。在二級學(xué)院中成立心理輔導(dǎo)站，由一名具有心理知識的輔導(dǎo)員兼任二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師，完善二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站場地和日常運(yùn)作維護(hù)機(jī)制，利用線上和線下多渠道的方式為廣大師生做好服務(wù)工作。通過每個學(xué)期的心理排查，對出現(xiàn)心理波動異常的貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，若有貧困生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理波動，及時上報上級部門，請求上級部門幫助處理。

（二）加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)，幫助貧困學(xué)生樹立正確人生觀。除了課堂上常規(guī)的思想政治教育學(xué)習(xí)，還可以利用升旗儀式培養(yǎng)貧困生愛國意識。利用重大節(jié)日，比如清明節(jié)、五一勞動節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)開展專項(xiàng)主題班會，讓貧困生積極參與到各項(xiàng)活動中來，在活動中培養(yǎng)貧困生的愛國主義情懷，樹立正確的世界觀和價值觀?？沙浞掷民R克思主義研究會的戰(zhàn)斗堡壘作用，在學(xué)校中開展思想學(xué)習(xí)研究會，每月定期召開學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題活動，利用假期的時間組織思想先進(jìn)的貧困生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動、走訪愛國之路。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建貧困生家長和學(xué)校溝通的平臺。家校聯(lián)合共同為貧困生的健康成長鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在新生開學(xué)工作中召開家長會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和家長共同面對面討論如何管理和教育貧困生健康成長，達(dá)成共同教育的目的。在平時教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)貧困生出現(xiàn)異常，輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解和掌握學(xué)生思想動態(tài)，及時向上級部門和家長反饋，請求上級部門和家長協(xié)助配合開展教育工作，若事件發(fā)展情況嚴(yán)重，請求家長到校共同處理事態(tài)。家長有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展教育和引導(dǎo)工作，積極配合學(xué)校開展教育活動，主動向老師說明學(xué)生的基本情況，方便老師更好地針對貧困生開展教育和引導(dǎo)工作。

加強(qiáng)家校密切聯(lián)系是為孩子健康成長提供保障，雙方都有責(zé)任和義務(wù)為孩子的健康成長做出不懈的努力。貧困生很容易受到外界的干擾和影響，在處理事情方面、人際關(guān)系方面、情感方面、學(xué)業(yè)方面都還需要家長和老師作為思想的領(lǐng)路人，讓貧困生在學(xué)校的生活當(dāng)中更好地健康成長，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（四）加強(qiáng)二級學(xué)院的師資隊(duì)伍能力建設(shè)。作為學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者、教育者，輔導(dǎo)員的工作能力和思想引導(dǎo)能力對學(xué)生的幫助起到很大的推進(jìn)作用。為了更好地提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，從學(xué)校層面到輔導(dǎo)員自身層面，都應(yīng)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，通過暢通外出交流學(xué)習(xí)、引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)者講堂、開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、舉行輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流分享會等，以及輔導(dǎo)員自動學(xué)習(xí)各項(xiàng)理論知識，用知識填充自己，抓住機(jī)會學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，揚(yáng)長避短，總結(jié)在貧困生工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，以使自己在開展貧困生工作中更加有效、更加科學(xué)。

（五）積極開展豐富多彩的校園文化生活。號召和鼓勵貧困大學(xué)生積極參與文體活動，在活動中鍛煉自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力，讓貧困學(xué)生能夠敢于面對問題挫折，提高抗壓能力、分析能力、合作能力。校園文化活動作為學(xué)生活動的第二課堂，其活動類型豐富多彩，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦有各項(xiàng)大型活動，如運(yùn)動會、民族體育文化節(jié)、心理運(yùn)動會、素質(zhì)拓展活動、各項(xiàng)講座、火車頭校園文化節(jié)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動、廣播操比賽、宿舍內(nèi)務(wù)評比活動、社區(qū)公益服務(wù)活動、主題演講比賽等活動。在高職院校活動中還有一個重要活動是技能大賽，可以鼓勵貧困學(xué)生積極參加技能比賽，提高為人處世的能力。

總之，高職院校應(yīng)做好貧困學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，為貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系、就業(yè)、心理等提供幫助。貧困學(xué)生的成長歷程會受到社會、家庭、學(xué)校、同齡群體的熏陶，形成自己的穩(wěn)定的性格和生活習(xí)慣，形成自己的特有性格。高職院校應(yīng)通過線上和線下等形式，以活動為載體，以多渠道、多方向提高學(xué)生生存適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張社爭，楊文軍.貧困大學(xué)生常見心理問題的成因及對策[J].中國成人教育，2006（2）

[2]張劍峰，羅浪，趙燕，鐘文翀.高校貧困生的界定[J].江西教育科研，2005（5）

[3]黃雅燕.關(guān)于貧困大學(xué)生心理教育的思考[J].思想政治教育研究，2004（5）

[4]林莉.高校貧困生資助工作體系創(chuàng)新初探[J].高教探索，2003（2）

[5]葉吉.和諧校園建設(shè)與高校貧困生思想政治教育[J].法制與社會，2010（10）

[6]敖潔，伍運(yùn)文.關(guān)于高校貧困生精神教育的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（19）

[7]楊晴，沈紅，葉芃.高校貧困生資助理念及其實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（14）

[8]劉佳.質(zhì)的研究：高校貧困生問題的一種研究方法[J].江蘇高教，2009（3）

[9]梁軍.公平正義：高校貧困生資格認(rèn)定及資助的根本價值理念[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（11）

[10]郝秀娟.大學(xué)貧困生狀況調(diào)查與思考[J].中國成人教育，2009（5）

[11]劉英.和諧社會理念與高校貧困生思想教育研究[J].中國成人教育，2009（3）

【作者簡介】陳寶光，男，廣西南寧人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)學(xué)院學(xué)生科科長，研究方向：高校思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）