民族地區(qū)理工類高?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系構(gòu)建研究

鄧煉　辛立章

【摘 要】本文論述民族地區(qū)理工類高校參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中存在的學(xué)生主體參賽意識(shí)不足、競(jìng)賽“功利化”傾向明顯、競(jìng)賽的支持體系不完善等主要問(wèn)題，重點(diǎn)從課程、實(shí)踐、項(xiàng)目及校園文化四個(gè)方面對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 理工類高校 “挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽 基礎(chǔ)平臺(tái)體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0025-02

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽）是共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性、權(quán)威性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)。近年來(lái)，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽蓬勃發(fā)展，在高校人才培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面都發(fā)揮了積極的作用，被譽(yù)為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”盛會(huì)。對(duì)于民族地區(qū)理工類高校來(lái)說(shuō)，由于客觀條件制約，組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽起步相對(duì)較晚，有些還處于探索階段，整體競(jìng)賽水平相對(duì)不高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在近三屆全國(guó)競(jìng)賽中，民族地區(qū)競(jìng)賽成績(jī)與其他地區(qū)高校相比，總體來(lái)看一直處于落后水平。因此，以問(wèn)題為導(dǎo)向，圍繞競(jìng)賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，如何構(gòu)建高校“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系，為民族地區(qū)理工類高校開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽提供有益借鑒成為當(dāng)前創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要課題。

一、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生主體參賽意識(shí)不足。學(xué)生是競(jìng)賽的主體和具體實(shí)施者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否發(fā)揮好決定競(jìng)賽的水平和成績(jī)。然而，目前民族地區(qū)理工類高校在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中存在學(xué)生主體參賽意識(shí)不足的問(wèn)題，究其原因，一是部分高校對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的整體認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為競(jìng)賽投入大，收效周期長(zhǎng)，加之民族地區(qū)教育資源相對(duì)落后，競(jìng)賽成績(jī)難以突破，導(dǎo)致競(jìng)賽的組織還不夠協(xié)調(diào)、系統(tǒng)化，無(wú)法在政策、資金、平臺(tái)、宣傳獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予充分的保障，導(dǎo)致學(xué)生參賽的內(nèi)動(dòng)力不足。二是學(xué)校宣傳力度不夠，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽整體氛圍不濃，學(xué)生抱著“多一事不如少一事”的思想，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽呈現(xiàn)“小眾化”，競(jìng)賽活動(dòng)成為學(xué)校部分學(xué)生骨干的競(jìng)技活動(dòng)，學(xué)生參與度不高。

（二）競(jìng)賽“功利化”傾向明顯。審視當(dāng)前“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽模式，部分高校在競(jìng)賽中“功利化”現(xiàn)象明顯，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生過(guò)于重視競(jìng)賽成績(jī)，大部分學(xué)生認(rèn)為參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽可以給綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)加分，項(xiàng)目獲獎(jiǎng)后可以在學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)或研究生推免等方面得到優(yōu)先考慮，參賽核心動(dòng)機(jī)“功利化”較強(qiáng)，輕視競(jìng)賽過(guò)程對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高。二是在相當(dāng)比例的項(xiàng)目中，指導(dǎo)教師以參賽為名，把自己的科研項(xiàng)目、課題作為參賽項(xiàng)目，其主要是完成自己的科研任務(wù)或組織團(tuán)隊(duì)給自己的項(xiàng)目做基礎(chǔ)調(diào)研和研究，競(jìng)賽過(guò)度呈現(xiàn)“命題化”，違背了“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的初衷，大大降低了“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際收益。

（三）競(jìng)賽支持體系不完善?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，投入大，周期長(zhǎng)，部分高校沒(méi)有把“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽組織管理納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，競(jìng)賽成為校團(tuán)委或者其他單個(gè)部門“單打獨(dú)斗”的賽事，其領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織管理、制度保障還不健全?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系薄弱，就目前民族地區(qū)理工類高校而言，大部分高校還是重結(jié)果輕過(guò)程，過(guò)度追求“短平快”，沒(méi)有把競(jìng)賽作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要抓手，除了在事后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)之外，并沒(méi)有在項(xiàng)目過(guò)程中對(duì)場(chǎng)地保障、經(jīng)費(fèi)保障和過(guò)程指導(dǎo)給予積極的支持；師資隊(duì)伍庫(kù)匱乏，缺乏專業(yè)的導(dǎo)師給予精準(zhǔn)的項(xiàng)目指導(dǎo)，在研究過(guò)程中，沒(méi)有專家組能較好地給項(xiàng)目“問(wèn)診把脈”，導(dǎo)致學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中心有余而力不足。

二、高校構(gòu)建“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系的意義

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽是大學(xué)生在校期間重要學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽之一，競(jìng)賽已經(jīng)充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要載體，競(jìng)賽在提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、就業(yè)能力等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校構(gòu)建“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系不僅是提升學(xué)生創(chuàng)新精神的重要抓手，更是高校培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)人才的一種重要探索，其意義主要體現(xiàn)如下：

（一）是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求。培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是當(dāng)前高等教育主要課題。黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。新時(shí)代，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主要群體，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大批人才是高校的重要職責(zé)。各高校只有堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型、創(chuàng)造型高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)和服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的戰(zhàn)略需求。而“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系，則是利用競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要載體。

（二）是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。大學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)生個(gè)體的客觀需要。大學(xué)生在校期間，除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)從而滿足就業(yè)崗位的需求，這是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種內(nèi)在需求。學(xué)生在參賽過(guò)程中，通過(guò)比較系統(tǒng)的策劃、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、研討、答辯等訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，眼界得到開(kāi)闊，實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合協(xié)調(diào)能力得到提高，科研能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也得到提升，由原本的“等、靠、要”就業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)變，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力得到進(jìn)一步提升。

（三）是促進(jìn)高等教育教學(xué)改革的重要途徑?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系構(gòu)建強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)方法改革，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)向案例式、探討式轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)走向?qū)嶒?yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系后，考核方式和內(nèi)容發(fā)生改變，學(xué)生可以通過(guò)參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、趣味性得到明顯提升。此外，部分指導(dǎo)教師將“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂教學(xué)，與學(xué)生共同探討和研究，教師科研反哺教學(xué)，能更好地促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。

三、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系的構(gòu)建

民族地區(qū)理工類高校“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系建設(shè)滯后，沒(méi)有構(gòu)建起完善的競(jìng)賽項(xiàng)目基礎(chǔ)平臺(tái)培育體系，全員、全過(guò)程育人效果不明顯。而構(gòu)建“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)體系是基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，高校要堅(jiān)持以“共享、整合、協(xié)同”為宗旨，對(duì)競(jìng)賽基礎(chǔ)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，統(tǒng)籌高校、地方以及全社會(huì)力量開(kāi)展平臺(tái)體系建設(shè)，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力和競(jìng)賽水平。

（一）建立課程體系平臺(tái)。課程建設(shè)是“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽基礎(chǔ)和根本。要建立課程體系平臺(tái)，一是打破專業(yè)學(xué)科壁壘，逐漸形成以學(xué)科為主導(dǎo)、學(xué)院為輔的競(jìng)賽模式，建立好“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等創(chuàng)新教育模塊化課程體系，將大班式的通識(shí)教育課和專業(yè)理論課相結(jié)合，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)新專業(yè)技能、素質(zhì)等創(chuàng)新課程內(nèi)容。二是開(kāi)展多層次、立體化、全覆蓋的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)。通過(guò)講座、報(bào)告等對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽理論知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維，擴(kuò)大教育覆蓋面，營(yíng)造良好的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽氛圍；對(duì)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)以案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的專業(yè)課程，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生比賽所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)；三年級(jí)學(xué)生是實(shí)施競(jìng)賽的重要群體，要針對(duì)參賽項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目具體成果；四年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)觀摩重點(diǎn)加強(qiáng)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用研究。

（二）打造項(xiàng)目平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類，是強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，也是“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽項(xiàng)目的重要孵化平臺(tái)和“練兵”場(chǎng)所。高校要專門成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，著力抓好項(xiàng)目的組織和實(shí)施，重點(diǎn)在資金、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上給予充分保障，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力的高水平師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、咨詢、交流提供便利，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“雙選”模式，努力使該項(xiàng)目成為“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的“蓄水池”。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)。如果競(jìng)賽成果缺乏實(shí)踐平臺(tái)的檢驗(yàn)，項(xiàng)目就只能停留在課本和教室里面，其實(shí)效性將大打折扣。實(shí)踐平臺(tái)是項(xiàng)目成長(zhǎng)落地的搖籃，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽要以競(jìng)賽項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽研究的積極性。高校要充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生科技園及校外實(shí)踐基地等實(shí)踐平臺(tái)，由學(xué)校組織專家組對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)或模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)賽項(xiàng)目成果設(shè)計(jì)的全過(guò)程，助推學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（四）優(yōu)化校園文化平臺(tái)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要元素納入校園文化建設(shè)整體，重點(diǎn)扶持一批趣味性強(qiáng)、普及型廣的校院兩級(jí)學(xué)生科技社團(tuán)，讓學(xué)生“能參與”“樂(lè)參與”，切實(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，提高“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽學(xué)生參與率；積極組織開(kāi)展“創(chuàng)享匯”、創(chuàng)新沙龍等科技創(chuàng)新活動(dòng)，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地主題開(kāi)放日活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，樹(shù)立良好探索精神和精益求精精神。依托新媒體加強(qiáng)競(jìng)賽宣傳，挖掘“挑戰(zhàn)杯”人物、“創(chuàng)客”人物，樹(shù)立榜樣，努力營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，以“身邊人”故事影響和激發(fā)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的積極性和熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄒高祥，以“挑戰(zhàn)杯”為例看我校大學(xué)生自主創(chuàng)新教育平臺(tái)的構(gòu)建[J].才智，2014（29）

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“民族地區(qū)理工類高?！魬?zhàn)杯競(jìng)賽模式研究與實(shí)踐——以桂林理工大學(xué)為例”（2017JGB249）

【作者簡(jiǎn)介】鄧 煉（1984— ），男，湖南益陽(yáng)人，桂林理工大學(xué)團(tuán)委辦公室主任，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；辛立章（1978— ），男，吉林梨樹(shù)人，桂林理工大學(xué)工會(huì)常務(wù)副主席，教授，碩士，研究方向：高校團(tuán)建與思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）