重視高校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

楊陽

近日，清華大學(xué)表示將在2018級(jí)新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課，由該校的中文系教授和歷史系教授共同擔(dān)任該課程負(fù)責(zé)人，還計(jì)劃到2020年，將該門課覆蓋所有本科生。這引發(fā)了對(duì)高校學(xué)生人文素質(zhì)的又一輪思考。

按照常理，寫作對(duì)于大學(xué)生來說并不是什么高級(jí)技能，而是應(yīng)會(huì)的基本技能，但連清華大學(xué)都特意強(qiáng)調(diào)開設(shè)寫作與溝通課程，并將之放置于“必修”的序列，對(duì)此不可謂不重視，反映的則是現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生已經(jīng)逐步喪失或嚴(yán)重缺乏這一基本技能。對(duì)于寫作、與人交流的基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)，許多高校歷來并不是非常重視，僅有的大學(xué)語文、應(yīng)用寫作、社交禮儀等公選課程往往會(huì)淪為雞肋，教師投入精力不足，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方式沉悶，考核要求低，許多學(xué)生抱著“混學(xué)分”的心態(tài)上課，課程對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用得不到彰顯。因此，很多大學(xué)生寫作能力弱、缺乏與人溝通技巧就不足為奇了。對(duì)此，建議高校從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

首先，設(shè)置小班課的人文素質(zhì)類課程。之所以提倡以小班的形式開課，是為了避免大班或合班上課的低效率和教學(xué)組織困難。采用小班的形式上人文素質(zhì)類課程，教師可以根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)和背景，在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、考核上有所不同，最重要的是可以采用小組討論的授課方式，有利于學(xué)生以實(shí)踐的方式參與到人文素質(zhì)類課程的教學(xué)中來，這些是大班上課不能實(shí)現(xiàn)的。例如，寫作或社交類人文素質(zhì)課的教學(xué)，可以在小班采用情境教學(xué)的方式，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，讓他們細(xì)細(xì)體會(huì)寫作和人際溝通中的邏輯性和理性，再通過模擬訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力和溝通交流能力，鍛煉他們的邏輯思維。

其次，以教研項(xiàng)目制形式鼓勵(lì)教師建設(shè)人文素質(zhì)類課程。以校級(jí)精品課程建設(shè)立項(xiàng)的方式，鼓勵(lì)教師申報(bào)特色課程建設(shè)項(xiàng)目，在立項(xiàng)方面向通識(shí)類課程傾斜，以幫助建設(shè)較完善的人文素質(zhì)類課程體系。特別是一些有地方特色的高校，可以在地域文化方面給予更多的支持，如民俗文化、紅色文化、歷史文化等方面，都是可以挖掘和利用的教學(xué)資源。課程建設(shè)的成果可以是多方面的，鼓勵(lì)教師在傳統(tǒng)課程教案、大綱等基礎(chǔ)上，以微課、電子資料庫(kù)等新穎、實(shí)用、適宜推廣的形式結(jié)題，擴(kuò)大成果的影響力，形成品牌。

再次，在課程內(nèi)容上，教師應(yīng)多采用前沿、學(xué)生感興趣的話題。人文素質(zhì)類課程不光是寫作、溝通等顯性的技能課程，還包括如經(jīng)典文學(xué)作品的當(dāng)代解讀、人類文明美學(xué)、當(dāng)代文化思潮、人類生存環(huán)境與健康、大數(shù)據(jù)和人工智能等前沿話題，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素質(zhì)。教師可以結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)話題，或收集學(xué)生感興趣的話題，提升學(xué)生在課堂的參與度?？傮w的原則是不光強(qiáng)化基礎(chǔ)性知識(shí)和能力的培養(yǎng)，也要以一系列個(gè)性化的課程來全面優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成理性、全面的思維模式。

最后，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。建議高校組建一支學(xué)科交融、文理互補(bǔ)的人文素質(zhì)類課程教師隊(duì)伍，提倡老、中、青結(jié)合，形成素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供多學(xué)科的支持。在日常課程組的教師可以開展教研活動(dòng)，教師之間相互交流，尤其是吸引青年教師將熱情投入課程體系的建設(shè)中來，把最好的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，形成校內(nèi)的知名品牌，讓大學(xué)生喜歡人文素質(zhì)類課程，達(dá)到塑造學(xué)生價(jià)值觀和人文情懷的目標(biāo)。

總之，高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素質(zhì)，以必修課的形式將長(zhǎng)期被忽視的基礎(chǔ)人文課程重新納入學(xué)生培養(yǎng)的體系和目標(biāo)，讓學(xué)生回歸崇尚腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為符合時(shí)代需求的高人文素質(zhì)人才。