高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)課中微課的應(yīng)用初探

韓楊

【摘 要】信息技術(shù)是高中的一門必修課，是高中會(huì)考的第一門。本文以高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)中，如何應(yīng)用微課提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生信息素養(yǎng)為研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)中面臨的一些問題，提出一些用微課來解決問題的復(fù)習(xí)策略，嘗試探索以微課教學(xué)為教育途徑的高中信息技術(shù)教學(xué)，淺談微課在高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；高中信息技術(shù)；會(huì)考；復(fù)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)用

微課目前在高中教學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)取得比較顯著的成績，在各個(gè)學(xué)科都有廣泛應(yīng)用。我校信息技術(shù)教師也積極嘗試在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，利用微課的優(yōu)勢，解決目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些弊端。作為一名多年任教高一高二的信息技術(shù)教師，隨著新課程改革實(shí)施的深入，筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程容量更大，前沿最新技術(shù)越來越多地出現(xiàn)在題目中，操作題的難度也有所增加，學(xué)生普遍出現(xiàn)一些共性的問題。針對(duì)會(huì)考復(fù)習(xí)課上的一些常見復(fù)習(xí)問題，筆者和同組同事嘗試在信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)課上，應(yīng)用微課教學(xué)，探索一些更有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升信息素養(yǎng)。

一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)概念常常弄不清楚

由于受不重視信息技術(shù)的傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)生在小學(xué)和初中階段對(duì)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有全部都真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往是建立在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。會(huì)考前教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)安排通常比較緊張，教師在教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，無法在一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)上停留太多時(shí)間，特別是選修模塊的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)性很強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語比較多。針對(duì)這種情況，筆者根據(jù)不同模塊的要求，設(shè)計(jì)了微課教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試探究利用微課的優(yōu)勢，補(bǔ)充學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)選修模塊的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

1.利用微課理清容易混淆的概念。選修模塊第一章，關(guān)于因特網(wǎng)的服務(wù)類型和名稱，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生一直到復(fù)習(xí)階段的最后，都沒有一一搞清楚。這一章主要要學(xué)會(huì)因特網(wǎng)的幾種主要服務(wù)類型，容易混淆的就是服務(wù)類型和相關(guān)的協(xié)議名稱。最特別的是兩個(gè)服務(wù)類型ftp和telnet，他們的協(xié)議名稱和服務(wù)類型是一樣的，學(xué)生非常容易混淆。針對(duì)這種情況，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)6分鐘左右的微課。先是舉例，說明因特網(wǎng)常用的幾種服務(wù)類型，一般應(yīng)用在哪些地方，從理論和實(shí)際應(yīng)用上加深學(xué)生的印象；接著說明服務(wù)類型與協(xié)議名稱之間的關(guān)系和區(qū)別，從本質(zhì)上區(qū)分清楚；最后列表說明常用的因特網(wǎng)服務(wù)類型和協(xié)議。在教學(xué)過程中，老師先讓學(xué)生自己跟著微課，理解這節(jié)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生去書上查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)依據(jù)，然后回到微課，看看哪些是自己還沒理清的，最后用相關(guān)的理論題加深學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過程非常感興趣，覺得形式比較新穎，會(huì)記住這個(gè)學(xué)習(xí)的形式和過程。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)過程，學(xué)生還是印象很深刻的，一提這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)想起來這節(jié)課。

2. 利用微課補(bǔ)充背景知識(shí)。例如OSI參考模型這一節(jié)，大綱要求是掌握分層，各功能層的作用，以及數(shù)據(jù)流向的特點(diǎn)。會(huì)考要求不高，但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生以前從來沒有接觸過OSI，根本不知道有這個(gè)概念，加上絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)在課外接觸過這類因特網(wǎng)的專業(yè)知識(shí)，一下子上來要求理解，學(xué)會(huì)分析作用，有點(diǎn)無所適從。選修教材對(duì)這一節(jié)，重點(diǎn)放在了模型圖，對(duì)于OSI的產(chǎn)生背景以及在因特網(wǎng)中的作用非常簡略。筆者在復(fù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，嘗試用一段5分鐘的微課，將OSI和TCP/IP的背景起源作了一個(gè)背景起底，強(qiáng)調(diào)他們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)中的特殊地位和作用，再去具體理解記憶各層的功能，還有數(shù)據(jù)在OSI中如何發(fā)送和接受。這樣學(xué)生在了解關(guān)于這些知識(shí)點(diǎn)的更多的背景知識(shí)之后，會(huì)把注意力集中在分析上面，而不是集中在“OSI到底是什么意思”上面，筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這樣有助于于學(xué)生拓展知識(shí)面，發(fā)揮主動(dòng)性，加強(qiáng)理解和分析能力。

二、在復(fù)習(xí)階段，不少學(xué)生上機(jī)操作生疏，導(dǎo)致基礎(chǔ)操作題會(huì)失分

為了有針對(duì)性地提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能水平，同時(shí)也考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，筆者和教研組同事制作微課，使用了微課的教學(xué)形式，希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，主動(dòng)補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的操作技巧。

1.制作講解演示word2003的微課。word文檔編輯，是會(huì)考必考的操作之一。高二復(fù)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)高一學(xué)習(xí)過的內(nèi)容已經(jīng)完全生疏， 而且每年會(huì)有新的題型出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)比較多而散，學(xué)生總會(huì)有不少遺漏的地方。筆者和同事合作制作了一節(jié)微課，用典型的操作案例，系統(tǒng)而全面地講解word2003會(huì)考必考的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加入新的題型，用視頻演示的方法，直觀清楚地演示出每一個(gè)操作步驟。學(xué)生可以針對(duì)自己不熟悉的操作，隨時(shí)回看，反復(fù)模擬練習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而老師，也從重復(fù)的講解中解放出來，將注意力集中在指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的具體掌握情況上，有的放矢地給出指導(dǎo)建議，課堂氛圍也更加輕松和有序。筆者認(rèn)為，這樣的微課環(huán)節(jié)，實(shí)際上起到了導(dǎo)學(xué)的作用，在學(xué)生練習(xí)前，系統(tǒng)地過一遍整體的知識(shí)點(diǎn)，起到全面概括的作用，同時(shí)也引導(dǎo)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的信息素養(yǎng)。

2.制作講解演示Excel2003的微課。Excel是現(xiàn)在辦公軟件中經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)處理軟件。高中信息技術(shù)對(duì)Excel不作復(fù)雜的技巧要求，但必須要會(huì)公式、函數(shù)、排序、篩選等這些基本的功能。這些基本功能雖然不難掌握，但是學(xué)生由于實(shí)際生活學(xué)習(xí)中應(yīng)用得比較少，無法做到得心應(yīng)手，在練習(xí)操作題的時(shí)候，常常出現(xiàn)一些意想不到的操作失誤，浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間。筆者認(rèn)為，以典型的實(shí)際應(yīng)用為背景，制作出針對(duì)每一個(gè)必須掌握的操作點(diǎn)的系列微課，可以加深理解，便于學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而減少失誤率。實(shí)際應(yīng)用中，筆者開發(fā)了以校運(yùn)會(huì)為背景，以excel必考的操作點(diǎn)為標(biāo)題和內(nèi)容的系列微課，每個(gè)微課獨(dú)立針對(duì)一個(gè)操作點(diǎn)，清晰明了，簡單明確。學(xué)生在做模擬練習(xí)題的時(shí)候，哪個(gè)操作點(diǎn)出現(xiàn)失誤了，就可以直接找到相對(duì)應(yīng)的微課，對(duì)照自己的操作，找出錯(cuò)誤的地方，直到完全做對(duì)和掌握為止。筆者認(rèn)為，這一系列的微課，起到了資料庫的作用，學(xué)生隨時(shí)找到和打開對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課，節(jié)省了提問和回答的時(shí)間，極大地題高了課堂效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生針對(duì)自己的個(gè)性化問題，快速查找資料的信息素養(yǎng)。

3.制作講解演示access2003的微課。access數(shù)據(jù)庫的操作，會(huì)考要求比word和excel要低，但是學(xué)生通常對(duì)于界面的基礎(chǔ)操作很生疏。筆者在課前錄制了講解演示界面基本命令操作的微課，標(biāo)注出常用命令的具體作用，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用微課，復(fù)習(xí)界面各部分功能，遇到具體操作時(shí)，師生共同討論，找到最佳的解決方案。這樣的教學(xué)方式，避免了教師單方面講解的枯燥，鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)會(huì)用已學(xué)的知識(shí)去解決問題，又增加了師生之間的交流。筆者認(rèn)為，這樣的微課環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么去快速學(xué)習(xí)和掌握一款軟件，從功能和界面入手，再到具體問題的解決。這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的綜合信息素養(yǎng)的提升。

微課在高中信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用還處于探索階段，高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)的策略和途徑也應(yīng)該是多種多樣的。從實(shí)踐中來看，微課在會(huì)考復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢起碼有以下三點(diǎn)：1.微課教學(xué)，可以提煉教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，突出邏輯關(guān)系，既可以讓學(xué)生課前作為知識(shí)回顧，又可以在課上不斷地鞏固，加深印象。2.微課可以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面了解，吸引學(xué)生注意力，拓展信息技術(shù)知識(shí)面。3.微課的表現(xiàn)形式，允許學(xué)生隨時(shí)回看，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，即使是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，也可以通過自己的努力提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信心和自尊心。

信息技術(shù)是一門集科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型及基礎(chǔ)性為一體的綜合性學(xué)科，教學(xué)特點(diǎn)具有開放性、交互性和合作性，微課在高中信息技術(shù)課堂上的作用還有待進(jìn)一步開發(fā)和探究，微課與信息技術(shù)的有效結(jié)合，必然可以最大程度上地輔助教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效率和效果。

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