情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

潘益虎

【摘 要】在初中物理課堂上中，情景教學(xué)有著更廣闊的發(fā)展空間，在教學(xué)中加入貼近生活實(shí)際的案例及生動(dòng)的例子，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更直觀明了，對(duì)知識(shí)的了解以及已掌握更加牢固。對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)無(wú)疑是最適合教學(xué)的方法，首先，物理在知識(shí)點(diǎn)上具有抽象、生澀難懂的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，將其消化。其次，在課堂的教學(xué)中，物理教學(xué)較為單一枯燥，較難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，時(shí)間一久就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，成為物理學(xué)習(xí)道路上的最大阻礙。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于將生活實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解記憶的同時(shí)，學(xué)以致用，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。本文將以蘇科版物理教學(xué)為例，提供教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；物理蘇科版；興趣教學(xué)；情境教學(xué)

物理在許多學(xué)生的印象中是一門(mén)注重思維邏輯，生澀難懂，不易理解的學(xué)科，在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中就帶有抵觸的情緒。如果教師不改變學(xué)生對(duì)物理這些先入為主的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)造成很大的影響，要想讓學(xué)生在剛接觸物理這門(mén)學(xué)科時(shí)就對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，只有將生活中的實(shí)際案例放在課堂上讓學(xué)生自己探索答案，此時(shí)的教師作為引導(dǎo)者，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題，從而建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。情景教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生樂(lè)于思考，善于探索知識(shí)，更有效的提升學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)，一方面讓學(xué)生在對(duì)書(shū)本內(nèi)容有更深了解的基礎(chǔ)上靈活實(shí)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生物理綜合能力。另一方面，讓學(xué)生不斷對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其今后的物理學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以生活情景帶入教學(xué)，案例活躍課堂氣氛

在初中教學(xué)中，課堂教學(xué)占有著非常重要的地位，在新課改的模式下，課堂不僅僅是教師為學(xué)生單一灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，課堂逐漸成為師生相互交流探討學(xué)習(xí)的空間。在課堂上，學(xué)生并不只是作為聽(tīng)講者，而要參與到課堂中，因此情景導(dǎo)入教學(xué)就顯得十分重要。情境導(dǎo)入會(huì)有效地提高課堂教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，利于學(xué)生更快，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。那么，教師要思考的問(wèn)題就是，該選取生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入到課堂中來(lái)，該怎樣導(dǎo)入會(huì)引起學(xué)生的思考學(xué)習(xí)興趣，怎樣以小見(jiàn)大，讓學(xué)生舉一反三，這就要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，讓學(xué)生更方便消化吸收課堂所學(xué)。

例如在初中物理蘇科版八年級(jí)上冊(cè)中的聲、光、運(yùn)動(dòng)等章節(jié)時(shí)，就可聯(lián)系生活中的實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生清楚直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析。在第一章節(jié)物態(tài)變化的學(xué)習(xí)中，我就將生活中的一些現(xiàn)象向?qū)W生提出來(lái)，讓學(xué)生分析原因。課堂開(kāi)始前我問(wèn)學(xué)生：“在冬天，同學(xué)們?cè)谧粊?lái)學(xué)校的路上，有沒(méi)有注意到車(chē)窗的水珠是在車(chē)?yán)镞吥剡€是在外邊呢？”一些學(xué)生回答道：“是在里邊?！蔽依^續(xù)問(wèn)道：“那么同學(xué)們，水珠為什么在窗子里而不是在窗外呢？”有的學(xué)生思考后回答：“可能是車(chē)?yán)锉容^熱?！蔽艺f(shuō)：“回答得很對(duì)，但為什么變熱就會(huì)讓車(chē)窗流汗呢，今天就讓我們一起來(lái)了解這奇妙的物態(tài)變化?！敝蟮恼n堂中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，我不時(shí)在課堂中提到生活中的實(shí)際現(xiàn)象，例如：用久了的鎢絲燈泡壁上為什么會(huì)有一層黑黑的顆粒，為什么冬天的窗子外會(huì)有一冰花等等一系列問(wèn)題，在引發(fā)學(xué)生的積極思考的同時(shí)，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

對(duì)于一些較難理解的抽象知識(shí)，教師更應(yīng)發(fā)掘生活中的生動(dòng)案例向?qū)W生展示，并進(jìn)行引導(dǎo)，講解，將虛無(wú)縹緲的知識(shí)點(diǎn)化作能直觀看到的案例，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生活中常識(shí)化的物理現(xiàn)象加以觀察與思考，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的聯(lián)系生活實(shí)際，起到學(xué)以致用的作用。另外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的意識(shí)，物理來(lái)源于生活，課堂上教師的教授有時(shí)很難讓學(xué)生達(dá)到完全掌握的效果，所以，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理的意識(shí)與能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于生活中一些固定思維進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

例如說(shuō)在講解八年級(jí)下冊(cè)物理蘇科版初中的物質(zhì)屬性一章節(jié)中，學(xué)生對(duì)于密度的概念較難理解，我就問(wèn)學(xué)生一斤雞蛋和一斤羽毛那個(gè)重一點(diǎn)的問(wèn)題，很多學(xué)生聽(tīng)到鋼鐵和棉花就回答鋼鐵，這些在生活中形成的固定思想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解物理知識(shí)及現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生誤解或難以理解。我在課中像學(xué)生講到一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我要考大家一個(gè)很簡(jiǎn)單的腦筋急轉(zhuǎn)彎，一艘客船的船頭上標(biāo)有一條紅線(xiàn)，距離水面兩米，這時(shí)遇到暴風(fēng)雨，水面上升了一米，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們船上的這條紅線(xiàn)距離水面多少米？”有的學(xué)生不假思索地回答一米，而有的學(xué)生進(jìn)行思考后回答二米，對(duì)于這些情況，教師應(yīng)不斷刺激學(xué)生定式思維，引導(dǎo)其創(chuàng)新。其次，在教學(xué)中教師要利用生活中的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，比如在講解力學(xué)時(shí)，向?qū)W生假設(shè)在生活中若突然沒(méi)有了摩擦力，人們會(huì)遇到哪些問(wèn)題，類(lèi)似于這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的趣味問(wèn)題，一方面激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生的思考。另一方面，會(huì)將枯燥的知識(shí)點(diǎn)趣味化，將一些生澀難理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了化，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

初中物理在教學(xué)中附帶有實(shí)驗(yàn)課，一方面，目的是為加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。另一方面，實(shí)驗(yàn)課是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際現(xiàn)象的最適合途徑，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更應(yīng)加入情景教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解并進(jìn)行實(shí)踐操作，加深理解。例如在講解蘇科版的光的折射與透鏡中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行蠟燭倒影實(shí)驗(yàn)。期間，我讓學(xué)生自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，我講解了其中所用到的物理方法，并讓學(xué)生應(yīng)用這些方法實(shí)驗(yàn)。我用透鏡給學(xué)生進(jìn)行演示。在軌道上移動(dòng)透鏡后，我讓學(xué)生觀察蠟燭在后方紙上的大小及所成的圖像是否反轉(zhuǎn)，在哪一個(gè)距離蠟燭是等大反向。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)際操作能力。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我在實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生提出一些貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，例如近視眼戴的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡，近視眼在看近處物體的時(shí)候，晶體是變凸還是變凹，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更一步的了解，而在實(shí)驗(yàn)中加入以生活情景的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生更深入地思考所學(xué)知識(shí)，從而更一步掌握知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，化解難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師還應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)，善于對(duì)生活中的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)行解答，讓學(xué)生學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)

物理對(duì)于初中學(xué)生是一門(mén)新課程，如何在學(xué)生剛接觸物理時(shí)就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是教師應(yīng)該不斷探索的問(wèn)題。在課堂中，情境教學(xué)的應(yīng)用無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中盡情的享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，教師在教學(xué)中，要注重生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)物理的趣味，不斷進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活實(shí)際中，并以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、想象、思維能力，才能提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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